Ошибки в речи: 30 лапшек, которые портят впечатление

Ошибки в речи: 30 лапшек, которые портят впечатление

Безграмотность — распространенная проблема, которую нужно решать. Ежедневно приходится сталкиваться со множеством грамматических и речевых ошибок. Некоторые из них мы даже не замечаем — настолько они укоренились в сознании. Особенно популярны некоторые плеоназмы (лишние слова, дублирующие или близкие по смыслу).

В этой статье AdMe.ru рассмотрит 12 фраз, которые режут слух и портят впечатление о человеке, произносящем их.

1. Присаживайтесь

Очень часто можно услышать «присаживайтесь» , когда предлагают сесть. Данное выражение обрело популярность из-за того, что слово «садитесь» якобы связано с тюрьмой. Однако слово «присесть» употребляется в значении «опуститься, согнув колени» (например на корточки) и «сесть на короткое время». В остальных случаях правильно говорить «садитесь».

2. Я тебя наберу

Сразу хочется спросить: «Куда? Как?» Можно набрать группу из нескольких людей, набрать номер, но никак не человека. Фраза «я наберу твой номер» будет правильной, однако звучать это будет странно. Поэтому лучше сказать «Я тебе позвоню».

5. Самый худший

«Самый» используют для усиления выражения. Слово «худший»  — это превосходная степень прилагательного «плохой», и не нужно его усиливать еще. Поэтому правильно говорить «худший» или «более плохой».

6. Подняться вверх по ступеням

"Подняться" означает движение вверх. Зачем тогда дополнительно указывать направление? Достаточно сказать «подняться по ступеням» или «идти вверх по ступеням».

7. Я покушал

По стилистическим нормам глагол «кушать» употребляют, обращаясь к детям либо приглашая гостей к столу.

Также допустимо использование слова «кушать» (в настоящем или прошедшем времени) с местоимением «я» в речи детей и женщин.

Таким образом, правильным будет выражение «я поел».

8. Порезать сыр

Если подразумевается разрезание сыра/хлеба/овощей на несколько частей, то лучше употребить глагол «нарезать» . Хоть слово "порезать" и допустимо в устной речи, лучше его избегать.

9. У меня у друга

Часто приходится слышать фразы типа «у меня у друга/родителей/кошки» и т.д. Так говорить нельзя. Этим оборотом собеседника можно ввести в заблуждение: непонятно все-таки, у меня или у друга. Правильно будет сказать «у моего друга/моих родителей/моей кошки» и т.д.

Если же мы говорим об образовании, то необходимо применять слово «окончить» . Правильно — «окончить школу».

11. Работать пожарником

Пожарный  — официальное название должности работника пожарной охраны. «Пожарник» допустимо использовать только в устной речи. Однако лучше сказать «работать пожарным».

Приходилось ли вам слышать какие-либо из этих фраз? А может, есть подобные, вызывающие раздражение? Делитесь с нами в комментариях.

Связанные вопросы и ответы:

Какие самые распространённые ошибки в письменной речи

Перова  И.Н. 1

1 общеобразовательная школа 13

Текст работы размещён без изображений и формул.Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Введение. Задачи проекта.

Тема изучения появления орфографических ошибок важна, так как многие (даже мои сверстники, учащиеся в 10 классе) не всегда пишут слова правильно. И эта тема важна не только для меня, но и для миллионов других людей, которые хотят изучить эту тему.

В мире более 300 миллионов люде разговаривают на русском языке. Он находится на 5-ом месте в мире по распространенности. В России этот язык официальный, что делает его главенствующим в жизни каждого проживающего в этой стране. Но много ли людей грамотных, умеющих использовать правила русского языка? К сожалению, нет!

Степень овладения культуры русского языка низка. В течении развития страны произошли и языковые изменения. Это выражается в пунктуационных, грамматических, речевых и, конечно же, в орфографических ошибках. Мы делаем ошибки в написании текстов, сочинений, изложений. Часто можно увидеть ошибки в написании рекламы, неправильно сказанные слова в СМИ. Ошибки в речи и в написании могут возникать из-за диалектов, просторечий. Проблемой возникновения ошибок заключается и в том, что люди не понимают, как образовываются слова.

Для того, чтобы писать правильно нужно разобраться с понятием орфография. В переводе с греческого языка значит «писать правильно».

Орфография изучается в школе, где многих и учат писать правильно слова. Именно раздел орфографии является важным разделом в изучении русского языка, но он изучается и вместе с другими не менее важными разделами такими как: фонетика, грамматика, словообразование.

Слитное и раздельное написание слов;

Перенос слов;

правописание безударных гласных в корне слова, в приставках, суффиксах, окончаниях;

правописание непроизносимых, удвоенных букв;

и так далее.

При изучении этих тем ученики чаще всего допускают ошибки.

И я считаю, что важно разобрать и классифицировать ошибки учеников, чтобы понять, как облегчить выбор написания букв.

Задачи исследовательского проекта:

усовершенствовать навыки обобщения, вынося выводы из исследовательской работы;

совершенствование навыков в использовании источников данных;

классифицировать ошибки;

разрешить проблему употребления ошибок в русском языке, а именно орфографических;

Цели проекта:

Составлять список часто встречаемых орфографических ошибок;

Закрепить знания о написании слов;

Уметь правильно использовать научные статьи в исследовательской работе;

Для исследования выбранной мной работы я использовала интернет ресурсы, где смогла найти информацию о словообразовании. Также я обращалась к словарям русского языка.

Прочитав достаточное количество различного материла, я смогла вынести выводы, составить пути решения поставленной проблемы. Мои материалы и выводы смогут, возможно, помочь людям понять важность поставленной проблемы, использовать пути разрешения в личных и учебных целях.

Исследование.

Причины появления орфографических ошибок.

Многие ученики 10-11 классов тоже допускают ошибки. Это является закономерным процессом обучения. У своих одноклассников я спросила: «По какой причине, по –вашему мнению, вы сделали такие ошибки?» и сделала выводы. Ошибки могут возникать из-за разных обстоятельств, таких как:

Написание лексики, которой ученик чаще всего пользуется в устной речи и не знает правильного написания слов;

Незнание орфографических норм и правил;

Анализ орфографических ошибок.

Я анализировала ошибки в 10 классе среди своих одноклассников. В исследовании участвовали 20 человек, опросив которых, я смогла вывести статистику самых распространённых ошибок, а точнее слов, которые ученики делают чаще всего ошибки.

В первом столбце написана фраза или слово, которое я продиктовала. Во втором я написала, как правильно пишется слово, а также % людей, написавших правильно. В третьем столбце я написала слово, которое одноклассники писали, если не знали правило или как пишется слово, а также % людей, написавших неправильно. И, наконец, в четвёртом столбике я написала правило более понятное для всех.

Слова я выбрала, основываясь на своих работах, в которых допускала ошибки. Также я просмотрела большое количество сайтов, в которых приведена статистика слов, в которых делают ошибки не только школьники, но и достаточно образованные люди, имеющие высшее образование.

Таблица.

Почему люди часто допускают ошибки в устной речи

Эти проблемы часто связаны с психологическими особенностями личности. Но если их осознать, то можно быстро исправить.

Можно ли избежать всех 30 ошибок, или некоторые из них неизбежны

Умение грамотно, ясно и структурированно излагать свои мысли — это не просто важный навык, но и целое искусство. Этот навык помогает не только выразить свою точку зрения, но и сделать это так, чтобы быть понятым и услышанным. Грамотность включает в себя не только отсутствие орфографических ошибок, но и умение тактично и вежливо формулировать свои мысли.

Грамматические ошибки могут сильно повлиять на восприятие текста — оттого, насколько грамотно написан текст, зависит, будет ли он воспринят всерьез. Важно помнить, что каждый неправильно поставленный знак препинания или неправильно написанное слово может создать у читателя негативное впечатление. Представьте себе прочтение научной статьи или делового предложения, наполненного ошибками: вряд ли такой текст вызовет доверие.

Чтобы минимизировать количество грамматических ошибок, необходимо постоянно работать над своими языковыми навыками. Один из способов — регулярное чтение литературы на родном языке: произведения классиков, научные статьи и даже качественная публицистика помогут вам лучше понимать языковые нормы и правила. А двоеточие и тире научат использовать правильно!

При написании текста также не стоит забывать о тоне изложения. Ваш текст должен быть увлекательным и информативным, но при этом избегать излишней фамильярности или, напротив, слишком формального стиля. Например, в деловой переписке важно соблюдать баланс между дружелюбным и официальным стилем, чтобы не оскорбить собеседника и избежать недоразумений.

Когда речь идет о проверке текста на ошибки, нельзя полагаться исключительно на автоматические проверочные программы. Они, безусловно, помогают, но не могут заменить внимательное чтение и «человеческий» взгляд. Используйте словари для проверки спорных слов и грамматических конструкций. Один из проверенных способов — прочитать текст вслух. Это поможет заметить ошибки, которые могли бы ускользнуть при обычном чтении.

Не стесняйтесь просить знакомых или коллег проверить ваш текст. Иногда, чужой взгляд помогает увидеть то, что вы сами упустили. Например, писатели часто доверяют рукописи редакторам и корректорам, чтобы улучшить качество работы.

Регулярная работа над собой и внимательность — вот ключи к успеху в борьбе с грамматическими ошибками. И помните: каждый совершает ошибки, но важно из них учиться и стремиться к совершенству!

Какие ошибки в речи наиболее заметны в официальной переписке

Урок 19. Правила русского языка. Орфография и пунктуация

На этом уроке мы вспомним правила о запятых в сложносочинённых и бессоюзных сложных предложениях. Подробно рассмотрим правила пунктуации в сложноподчинённых предложениях. Остановимся на трудных случаях пунктуации в сложноподчинённых предложениях.

В данный момент вы не можете посмотреть или раздать

Получите невероятные возможности

Сегодня мы…

· Вспомним правила о запятых в сложносочинённых и бессоюзных сложных предложениях.

· Подробно рассмотрим правила пунктуации в сложноподчинённых предложениях.

· Остановимся на трудных случаях пунктуации в сложноподчинённых предложениях.

Уже само название «Сложное предложение» говорит о том, что нам с ним будет непросто. Во-первых, есть три вида сложных предложений:

Во-вторых, знаки препинания в этих трёх видах отличаются друг от друга.

В сложносочинённых предложениях между частями ставятся разделительные запятые . Поэтому нам довольно просто запомнить правила о них. Проблемы возникают только с четырьмя союзами: И, Да (в значении И), ИЛИ, ЛИБО.

Здесь препятствием для запятой может быть что-нибудь, что объединяет собой части предложения.

· Это может быть общий второстепенный член в начале предложения,

· Вводное слово или сочетание

· Общая интонация (вопрос, восклицание, побуждение) и так далее.

Сравним:

Солнце печёт слишком сильно, и дождей почти нет. Запятая нужна, ничего общего между частями предложений нет.

Этим летом солнце печёт слишком сильно и дождей почти нет . Запятая не нужна, общее обстоятельство в начале предложения.

К несчастью, солнце печёт слишком сильно и дождей почти нет. Общее вводное слово.

В бессоюзных сложных предложениях мы тоже ставим разделительные запятые между частями. Здесь нет союзов, поэтому правило становится ещё легче: нам просто нужно, чтобы части были связаны интонацией перечисления.

Годы проходят, дети взрослеют, стареют их родители.

Но самыми опасными и сложными с точки зрения пунктуации будут сложноподчинённые предложения . Почему?

· Запятые в этих предложениях выделительные. Это значит, что придаточная часть может выделяться с одной стороны – когда она стоит в начале или конце предложения. Но она может стоять и в середине предложения, и тогда мы выделяем её с двух сторон.

· Разнообразие средств связи. В бессоюзных предложениях нет союзов, а в сложносочинённых предложениях союзы сочинительные, и они не вызывают у нас особенных трудностей. А вот в сложносочинённых предложениях могут быть союзы, союзные слова, дополнительные указательные слова… и не всегда запятая ставится перед союзом или союзным словом: рядом с ним могут стоять частицы, какие-то дополнительные слова… а союзное слово который иногда может стоять едва ли не в середине придаточной части! Кроме того, сами союзы могут состоять из нескольких слов, и иногда запятая ставится прямо посередине союза!

· Сложная структура сложноподчинённых предложений. Бывают сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. И между этими придаточными возникают разные отношения. Из-за этого возникает несколько трудных моментов с точки зрения пунктуации.

Итак, на что нужно обращать внимание при расстановке запятых в сложноподчинённом предложении?

Бывают случаи, когда запятая в сложноподчинённом предложении не нужна! Например, перед подчинительным союзом стоит союз И :

Не стал он выглядеть веселее и когда все засмеялись.

Ещё одно препятствие – это частица НЕ прямо перед союзом.

Готовиться к контрольной нужно не когда учитель раздаёт задания, а гораздо раньше.

При помощи союзов И, ИЛИ придаточная часть может включаться в ряд однородных членов . При этом второй однородный член – это не придаточная часть, а слово или фраза. Поэтому придаточную предложения мы тоже приравниваем к слову или фразе.

Приезжай завтра или когда тебе этого захочется.

Вдруг захотелось мороженого и чтобы хоть кто-нибудь позвонил.

Бывают и сочетания устойчивые, слитные по значению :

Нам есть где остановиться.

Выкручивайся как хочешь.

Вы найдёте что сказать.

А иногда придаточное предложение вообще усекается до одного слова – союзного слова . И перед таким словом запятая тоже не ставится.

Вы попросили нас прийти, но не уточнили когда.

Мы зарыли клад, но не скажем вам где.

В таком случае отдельное союзное слово мы воспринимаем именно как слово, а не как предложение. Поэтому запятую не ставим.

Влияют ли ошибки в речи на восприятие человека в общении

Если вы попросите профессионального лингвиста рассказать о паразитах, то рискуете нарваться на целую лекцию. Это действительно очень интересная тема для специалистов.

Слово-паразит (слово-сорняк) в речи человека вычислить просто. Оно не имеет никакой информационной ценности, его можно исключить из сказанного без смысловой потери. Часто люди прикрывают такими словами неловкие паузы или придают своей речи экспрессивный оттенок.

Примеры языковых паразитов: «ë-моë», «в натуре», «это самое», «ëшкин кот», «значит», «понимаешь», «как-то так», «пипец», «ну вот», «без проблем», «итак», «лады», «типа того». Знаменитое слово «однозначно», часто употребляемое известным политиком Владимиром Жириновским, большинство лингвистов тоже относят к паразитам. Как и ставшее мемом «да ладно» в исполнении телеведущей Тины Канделаки.

Сорняки возникают в речи:

по причине скудости словарного запаса;

из-за волнения или неспособности точно выразить свою мысль;

когда нужно подумать над ответом хотя бы несколько секунд;

в результате пережитой психологической травмы человек может буквально «зациклиться» на каком-нибудь слове.

Ненормативная лексика наряду с частицами и местоимениями – основная база для возникновения паразитов в русском языке. Но сорняками становятся лишь те слова, которые употребляются слишком часто и совсем не к месту, что буквально режет уши.

Порой люди используют тех или иных речевых паразитов, потому что они считаются модными, а человек, произносящий их, кажется крутым в своей тусовке (прикол, крутяк, вот ржач, прикинь, супер, класс и т.п.).

Как правильно использовать запятые в сложных предложениях

Памятка эксперту «Классификация ошибок»

К 7. Орфографические ошибки

Орфографические ошибки- неправильное написание слова, допущенное на письме, обычно в слабой фонетической позиции.

Однотипные и неоднотипные орфографические ошибки:

Однотипные- ошибки на одно и то же орфографическое правило. Эти ошибки исправляются, но при подсчете общего количества допущенных ошибок считаются 3 за 1 , каждая последующая считается самостоятельной ошибкой. Примечание: не считаются однотипными ошибки, допущенные в словах с проверяемыми гласными в корне слова.

Повторяющиеся- ошибки в одном и том же повторяющемся слове или в корне однокоренных слов. Эти ошибки также считаются за одну.

Грубые и негрубые орфографические ошибки:

К негрубым орфографическим ошибкам относятся:

исключения из правил;

строчная и прописная буквы в собственных наименованиях;

не регулируемые правилами слитные и раздельные написания наречий;

слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемых;

различение НЕ и Ни в оборотах никто иной не…, ничто иное не…, не кто иной, как…, не что иное, как…, а также во фразах типа: Куда только он не обращался! Куда только он ни обращался, никто не мог дать ему ответ;

написание собственных имен нерусского происхождения;

написание И и Ы после приставок.

Другие виды ошибок:

Графические ошибки ( пи проверке не учитываются)- разновидность ошибок, связанных с графикой ( различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различные подчеркивания, шрифтовые выделения).

Описки- ошибки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания. Они исправляются, но не выносятся на поля и не учитываются при подсчете ошибок. К опискам относятся:

пропуски букв;

перестановка букв;

замена одних букв другими;

добавление лишних букв.

К 8. Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки- ошибки, связанные с нарушением пунктуационных правил. 2 негрубые пунктуационные ошибки считаются за 1.

К негрубым пунктуационным ошибкам относятся :

употребление одного знака препинания вместо другого;

пропуск одного из двойных знаков препинания;

нарушение последовательности сочетающихся знаков или пропуск одного из сочетающихся знаков;

не относится к ошибкам авторская пунктуация.

Понятие об однотипных ошибках НЕ распространяется на пунктуационные ошибки.

К 9. Классификация грамматических ошибок

ошибки в образовании слов, связанных с нарушением словообразовательных форм;

ошибки в образовании форм различных частей речи, связанные с нарушением морфологических норм;

ошибки в построении словосочетаний, связанные с нарушением синтаксических норм;

ошибки в построении простого предложения, связанные с нарушением синтаксических норм;

ошибки в построении сложного предложения, связанные с нарушением синтаксических норм.

При вынесении грамматической ошибки эксперту необходимо делать на полях работы выпускника подробную запись, например: Г VII . 3

К 9. Классификация речевых ошибок

Почему некоторые люди часто путают значения слов, например, "как" и "как бы

Начнем с постановки. В наивной формулировке задача коррекции правописания звучит довольно просто: все слова привести к норме языка (в этом случае и далее по тексту будем называть «нормой языка» словарные эквиваленты словоформ), учитывая согласование между членами предложения * . Такая постановка однако может приводить к потере эмоциональной и даже смысловой палитры исходного текста, что на практике выражается в излишних и местами ненужных исправлениях пользовательского ввода.

* строго говоря, это выходит за рамки орфографии и вовлекает в дискуссию грамматику, но будем считать, что грамматические ошибки тоже нужно исправлять.  

Рассмотрим пример:

ОМГ, какооооой фильм, сто проц побегу смотртеь))

Следуя наивной формулировке задачи нужно исправлять « какооооой » , « проц » и « смотртеь » . И если в случае с « смотртеь » можно с большой долей достоверности сказать, что это опечатка, то « какооооой » и « проц » представляют собой скорее намеренные искажения нормы языка с целью насыщения текста большей экспрессивностью, либо сленг, который более удобен пользователю в обращении.

Подобные размышления приводят к тому, что исправление всех слов на их словарные эквиваленты кажется избыточным. Большую роль в принятии решения исправлять / не исправлять играет контекст, а также смысловая и эмоциональная составляющие исходного текста.

Какие ошибки в речи могут показаться особенно грубыми в письменном тексте

Речь является важнейшим показателем культуры человека, его интеллекта и образа мышления. Человек, говорящий грамотно и уверенно, обычно воспринимается окружающими как образованный, успешный и уверенній в себє личность. Тем не менее, речь является областью, где может быть множество скрытых ловушек. Речевые ошибки происходят как из-за недостатка знаний, так и по причине невнимательности, и могут проявляться как в письменной, так и в устной речи.

Понятие культуры речи неразрывно связано с понятиями речевой ошибки и речевого идеала. С одной стороны, мы стремимся достичь максимальной точности и выразительности в формулировке своих мыслей, а с другой — старательно избегаем самых распространенных ошибок, которые могут исказить смысл сказанного и испортить впечатление. Например, использование слов-паразитов, таких как «ну», «как бы», «типа», может заметно снизить уровень речи и отвлекать слушателей от основного содержания. Не менее важно избегать некорректного употребления слов и выражений, что может привести к комическим или неловким ситуациям.

Распознавание речевых ошибок – первый шаг к их успешному избеганию. Для этого необходимо постоянно развивать свои речевые навыки. Один из эффективных методов – ежедневное чтение книг, особенно классической литературы, где язык оттачивался веками. Кроме того, полезно использовать различные тренажеры для улучшения дикции и расширения словарного запаса. Немаловажную роль играет обратная связь со стороны коллег, друзей или членов семьи: их замечания могут помочь выявить и скорректировать недостатки в речи. Например, во время деловых переговоров или публичных выступлений полезно записывать свою речь на

В современном мире грамотная речь играет ключевую роль в построении успешной карьеры и личностного роста. Грамотная устная и письменная речь не только делает общение более эффективным, но и подчеркивает ваш профессионализм и внимательность к деталям. Исключение речевых ошибок способствует не только формированию положительного имиджа, но и повышает уровень доверия к вам как к профессионалу. Более того, хороший уровень речи помогает устанавливать и поддерживать важные деловые и личные связи.

Таким образом, развитие культуры речи и умение распознавать и избегать речевые ошибки являются важными составляющими саморазвития. Они помогут вам не только продвинуться по карьерной лестнице, но и достичь успеха в личной жизни, оставляя о вас положительное впечатление как о человеке с высокими культурными и интеллектуальными качествами.

Можно ли выучить все 30 ошибок за короткое время, или требуется постоянная практика

Если понимание литературной нормы в настоящее время более или менее единообразно ( литературная норма есть некоторая совокупность коллективных реализаций языковой системы, принятых обществом на определенном этапе его развития и осознаваемых им как правильные и образцовые), то при определении стилистической нормы возникают вопросы, связанные с проблемой соотношения культуры речи и стилистики .

Вопрос о границах культуры речи и стилистики решается по-разному. Если предметом культуры речи считать не только правильность, но и в известном смысле искусство речи, то стилистика включается в культуру речи; если исходить из того, что стилистика изучает закономерности употребления языка в разных сферах и ситуациях общения, для которых общеупотребительна языковая норма, то стилистика включает в себя культуру речи. Однако правильным следует признать такое соотношение культуры речи и стилистики, согласно которому происходит их пересечение. Культура речи в целом, не ограничиваясь проблемами правильности речи, на высшем своем уровне пересекается с проблематикой стилистики и даже включает в себя некоторые ее аспекты, не совпадая с ней полностью: у каждой из этих наук имеются свои специальные задачи и предмет исследования.

Большинство исследователей, опираясь на концепцию двух ступеней культуры речи (низшей, связанной с правильностью речи, и высшей, смыкающейся со стилистикой), различают языковые нормы литературного языка (фонетические, лексические, грамматические), с одной стороны, и нормы стилистические – с другой.

Стилистическая норма – это совокупность исторически сложившихся и вместе с тем закономерно развивающихся общепринятых реализаций заложенных в языке стилистических возможностей.

Функционально-стилистические нормы имеют более свободный характер, чем общеязыковые, но эта свобода относительна. Так, если высказывание (текст) характеризуется близостью к специфике того или иного функционального стиля (например, текст приказа или закона), стилистические нормы строже и определеннее; если высказывание (текст) занимает периферийное место по отношению к функциональному стилю (например, конкретное высказывание в официально-деловой обстановке, цель которого – установить контакт с собеседником, добиться дружеского расположения со стороны делового партнера), стилистические нормы свободнее, вариативнее.

Необходимость соблюдать единство стиля, т.е. не допускать столкновения в узком контексте средств с разными, контрастными стилистическими маркировками, и возможность использовать в нем разностильные средства определяется коммуникативной целесообразностью в конкретной сфере общения, речевой ситуации, с учетом целей и задач общения, содержания высказывания, его жанра и т.д. Иными словами, критерий соответствия или несоответствия высказывания стилистическим нормам должен быть гибким и глубоко функциональным; необходимо учитывать экстралингвистический фон высказывания.

Каждый функциональный стиль характеризуется своими закономерностями отбора нейтральных и стилистически окрашенных языковых средств. Например, в научном и официально-деловом стилях речи норма носит более жесткий, императивный характер, чем в разговорном стиле, который допускает более свободное отношение к языковой норме в силу неофициальной, непринужденной обстановки общения. Однако это не значит, что разговорный стиль не нормативен. Своеобразие норм разговорного стиля заключается в том, что они не кодифицированы, т.е. не закреплены в нормативных словарях, справочниках и учебниках. Нормы разговорного стиля речи сложились в практике речевого общения и имеют характер коллективной договоренности. Например, в разговорном стиле возможны следующие формы имен существительных: Педуниверситет / как пройти?; Мне килограмм помидор. В то же время существует большое количество слов и словоформ, употребление которых недопустимо в разговорном стиле. Например: Польта вешайте сюда; У меня туфель порвался; Ложи вещи на место.

Какие современные инструменты помогают избежать ошибок в речи

Характерные грамматические ошибки в речи .

В работе над формированием грамматического строя речи можно выделить следующие направления: предупреждать появления у детей грамматических ошибок , особенно в трудных случаях морфологии и словообразования, существующие в речи детей , совершенствовать синтаксическую сторону речи , содействовать грамматической правильности речи окружающих ребенка взрослых.

1. Грамматические ошибки в словоизменении (морфологические)

1.1 Окончания существительных множественного числа в родительном падеже.

Публикация «Характерные грамматические ошибки в речи дошкольников» размещена в разделах

• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

В младшем дошкольном возрасте дети добавляют в родительном падеже множественного числа к большинству употребляемых ими слов окончание

- ов:

Шоферов, шаровар, рейтуз, простынь, рукавов, блюдец.

1.2 Образование множественного числа существительных,обозначающих детенышей животных:

Гусята, жеребята, львята.

1.3 Склонение существительных,обозначающих животных: волка, волков, кур, медведей.

1.4 Употребление несклоняемых имен существительных:

Пальто, кофе, какао, пюре, радио.

1.5 Род существительных,особенно средний:

Печенье, яблоко, колесо, небо, мороженое.

Особое внимание стоит обратить на род следующих существительных:

Жираф (м, зал (м, клавиша (ж, кофе (м, манжета (ж, мышь (ж, овощ (м, оладья (ж, помидор (м, рельс (м) .

1.6 Образование сравнительной степени прилагательных:

-) простым способом при помощи суффиксов –ее (-ей, - е,особенно с чередованием согласных: выше, длиннее, дороже.

-)при помощи других корней: хороший – лучше, плохой – хуже.

Скажи более точнее. (более тоне или точнее) .

Около нашего дома рос самый высочайший или дуб в округе.

Около нашего дома рос самый высокий или высочайший дуб в округе.

1.6 Ударение при склонении существительных:

-)постоянное ударение: грабли, петля, туфли, ясли.

-)подвижное ударение: волк – волка – волки – волков; простыня – простыни – простыни – простынь – простыням.

-)перенос ударения на предлог: на голову, под гору.

1.7 Образование сравнительной степени прилагательных:

-) спряжение глаголов хотеть, бежать.

(Одна девочка хочет, а много девочек хотят)

(Что делают спортсмены (бегут, (А этот (бежит) .

-)спряжение глаголов с особыми окончаниями в личных формах: есть, дать.

-) н. в., пр. в.,повелительное наклонение глаголов с чередующимися звуками: вытереть, стричь, мазать, махать.

1.8 Склонение некоторых местоимений числительных:

( «два утенка» , двое утят, много утят.)

( «по двух стройся» , по двое стройся.)

1.9 Образование страдательных причастий:»

«Сломатая» - сломанная,

«сошитая» - сшитая.