Кратковременная слуховая память методика а. Методика — слуховая память

Кратковременная слуховая память методика а. Методика — слуховая память

Методика «Слуховая память» предназначена для оценки объема произвольной кратковременной слуховой памяти.

Для проведения обследования необходимы: регистрационные бланки, магнитофон, секундомер, карандаши (ручки).

Для подготовки к проведению обследования по методике «Слуховая память» на магнитную ленту предварительно записывается два ее варианта, каждый из которых содержит по 40 слов, разделенных на 4 серии.

Задача испытуемых состоит в запоминании и последующей записи предъявленных слов.

Первые три серии в каждом варианте используются как тренировочные. Зачетной является четвертая серия.

После воспроизведения каждой серии испытуемым предлагается в течение 45 секунд записать в любом порядке те слова, которые им удалось запомнить.

Инструкция испытуемому по методике «Слуховая память»

Вам последовательно будут продиктованы 4 серии понятий по 10 слов в каждой.

Постарайтесь их запомнить.

По команде «Запись!» Вы в течении 45 секунд должны записать в любом порядке запомнившиеся Вам понятия. Работа прекращается по команде «Стоп!», по которой Вы должны сразу положить карандаши (ручки).

После выполнения задания по первой серии диктуется вторая серия и т.д.

Интерпретация полученных результатов

Так, как зачетной является четвертая серия, то первая, вторая и третья серии не рассматриваются.

Считается количество слов, безошибочно записанных по памяти. Обработка производится по таблице.

Методика 10 слов для взрослых. «Заучивание 10 слов» а.Р. Лурия

Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психи­ческими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии. Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.

Инструкция для детей. «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке». Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша. «Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».

Инструкция для взрослых. «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке». «Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, – и те, которые Вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили. По рядок слов не важен». Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5-6 кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне еще раз». На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.

Тестовый материал

Примеры набора слов:  Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.  Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.  Число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь.

Интерпретация результатов

На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладыва­ется число повторений, по вертикали — число правильно вос­произведенных слов. По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные дети воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на лишних словах. Большое количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов. Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый (взрослый или ребенок) сразу воспроизвел 8-9 слов, а затем, с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти. Больные разных нозологических групп проявляют специфику в выполнении данного задания: — при черепно-мозговой травме или нейроинфекции больные воспроизводят и запоминают первые и последние слова; при этом, объем запоминаемого материала от повторения к повторению не увеличивается; — при неврозах запоминание замедленное, больным требу­ется большее число повторений (по сравнению со здоровыми) для запоминания полного объема материала; график запомина­ния имеет зигзагообразный характер и в объеме запоминаемо­го материала от повторения к повторению проявляется тенден­ция к истощаемости, что свидетельствует о неустойчивости и ко­лебаниях внимания.

Методика 10 слов интерпретация. «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия

Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психи­ческими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии.Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.

Инструкция для детей. «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке».Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша.«Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».

Инструкция для взрослых. «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке».«Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, – и те, которые Вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили. По рядок слов не важен».Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5-6 кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне еще раз». На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.

Тестовый материал Примеры набора слов:Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.Число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь. Интерпретация результатов На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладыва­ется число повторений, по вертикали — число правильно вос­произведенных слов. По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные дети воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на лишних словах. Большое количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов.Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый (взрослый или ребенок) сразу воспроизвел 8-9 слов, а затем, с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти.Больные разных нозологических групп проявляют специфику в выполнении данного задания:— при черепно-мозговой травме или нейроинфекции больные воспроизводят и запоминают первые и последние слова; при этом, объем запоминаемого материала от повторения к повторению не увеличивается;— при неврозах запоминание замедленное, больным требу­ется большее число повторений (по сравнению со здоровыми) для запоминания полного объема материала; график запомина­ния имеет зигзагообразный характер и в объеме запоминаемо­го материала от повторения к повторению проявляется тенден­ция к истощаемости, что свидетельствует о неустойчивости и ко­лебаниях внимания.

Методика 10 слов патопсихология. Методики экспериментальной патопсихологии. Заучивание 10 слов

Эта методика предложена А. Р. Лурия, в клинике используется как для исследования памяти, так и для оценки степени влияния утомляемости на продуктивность мнестической деятельности.
Проведение методики нуждается в соответствующей обстановке. В комнате не должно быть посторонних разгово­ров. Больному предлагают запомнить 10 слов. Они должны отвечать нескольким условиям:

• 1) однообразие: все слова - имена существительные в ед. числе, им. падеже, состоящие из одинакового количества слогов (одно- или двусложные);
• 2) слова по возможности должны быть не связаны ме­жду собой (нельзя предлагать для запоминания слова: стол -стул; огонь - вода и т. п.). Обычно в методике используется следующий ряд слов: лес, хлеб, стул, брат, конь, гриб, мед, дом, мяч, куст.

Инструкцию дают в два этапа:

• 1)   «Сейчас я вам прочту слова. Слушать надо внима­тельно. Когда окончу читать, сразу же повторите столько, сколько запомните. Повторять можно в любом порядке». Чи­тать слова надо медленно и четко. Когда больной вспомина­ет, надо отметить в протоколе те слова, которые он смог вос­произвести.
• 2) «Сейчас я вам снова прочту те же слова, и вы опять повторите все, что запомнили».

Опыт повторяется 3-5 раз, при необходимости 10 раз (направленность обследования на выявление утомления). Обязательно записываются все лишние слова, которые назы­вает больной. После 3-5-кратного повторения психолог пере­ходит к другим исследованиям, а затем через 50-60 мин спрашивает у больного эти слова (без дополнительного про­чтения). Таким образом исследуется отсроченное воспроиз­ведение.
Обработка и анализ полученных результатов. В пер­вую очередь определяется объем механической памяти: ко­личество слов, воспроизведенных после первого повторения, считается объемом памяти. В норме он находится в пределах 5-9 слов.
Очень важно оценить процесс заучивания. Для этого строится график по результатам всех повторений.
В норме к 3-му повторению здоровый человек запо­минает 9-10 слов и в дальнейшем после каждого повторения их воспроизводит. Отсроченное воспроизведение равно 7-9 словам. В тех случаях, когда утомляемость оказывает выра­женное влияние на познавательную деятельность, процесс заучивания становится иным. Больные (в первую очередь с различными органическими заболеваниями головного мозга) с низким объемом памяти (меньше 5 слов после 1-го повто­рения) ко 2-3-му повторению запоминают 6-8 слов, а затем после каждого повторения вспоминают все меньше и мень­ше. У больных с поражением сосудов головного мозга по­добное снижение продуктивности запоминания может но­сить колеблющийся характер.
Интересные данные получаются при сопоставлении объема механической и опосредованной памяти («Заучива­ние 10 слов» и «Пиктограмма»). В норме количество слов, запоминаемых с помощью пиктограмм, превышает количе­ство слов после первого предъявления в методике «Заучива­ние 10 слов».
Итак, экспериментально-психологическое обследова­ние помогает врачу решать дифференциально-диагностиче­ские и экспертные вопросы. Лаборатория патопсихологии обычно располагает набором из 40-50 методик, для каждого больного индивидуально разрабатывается программа иссле­дования. Принципиально важно, что в отечественной патоп­сихологии исследование строится как обучающий экспери­мент, что и делает продуктивным экспериментально-психологическое исследование в психиатрии.

Под редакцией профессора М. В. Коркиной.

Источник: https://interesnyefakty.com/stati/metodika-zauchivaniya-10-slov-prostaya-ocenka-pamyati-metod-zapominaniya-10-slov

10 слов у психолога. Мнемотехника "10 слов Лурии"

В прошлой статье я рассказывала о технике ассоциаций, которой стоит обучиться и детям, и взрослым, так как ее использование позволяет успешно выполнять многие задачи. Наряду с данной техникой есть множество других полезных эйдетических методов, некоторые из которых я знаю давно, некоторым мне ещё предстоит обучиться. Например, я отмечаю метод "10 слов Лурии". Ее придумал и ввел в психологию известный советский психолог, врач-невропатолог, один из основателей нейропсихологии - Александр Лурия.

В чем смысл метода Лурии? Берутся 10 слов, не связанных друг с другом по смыслу, и продиктовать их порядок человеку (ребенку или взрослому, чтобы диагностировать характеристики его памяти).

Затем человек воспроизводит все сказанные слова на листе бумаги, причем лучше это делать именно в том порядке, в котором они были сказаны.

Сначала эта последовательность слов пишется испытуемым два или три раза, потом делается перерыв, и через какое-то время человек снова записывает порядок сказанных слов на листе. Для закрепления результата обычно дают время в конце, чтобы он вновь записал слова.

Данная методика в отличие от метода ассоциаций очень простая, но не требующая много затрат. "10 слов" Лурии можно использовать в занятиях с детьми и взрослыми в процессе выполнения разных дел. Так, как в начале занятия использовать для разогрева, так и в конце для закрепления пройденного материала. А также в середине для того, чтобы переключиться и отдохнуть.

Причем, если по методу ассоциации важно уметь видеть связи между разрозненными предметами и придумывать их, то "10 слов" Лурии в каком-то смысле - противоположный метод. Самое же интересное, что методику Александра Лурии можно сочетать с методом ассоциаций (метод Аристотеля). Ведь если человек долгое время использует метод Аристотеля, то через какое-то его мозг автоматически учится видеть взаимосвязь между разными явлениями. Для такого человека цепочка из десяти слов тоже будет связана ассоциациями.

Люди, которые работают в сфере психологии или педагогики, и те, кто так или иначе, знаком с ней, могут использовать в своей жизни и для повышения качества работы разнообразные методы и техники. Некоторые из них можно друг с другом комбинировать. Все это требуется для того, чтобы продлить качество жизни, в частности, чтобы преодолеть последствия ковида-19, о которых я писала ранее.

10 слов лурия заключение. Содержание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Филиал «Московского психолого-социального института» в г. Красноярске

Контрольная работа

по дисциплине:

спец. практикум

Тема: « Заключение по методикам».

1. Методика «10 слов Лурия»

Параметры оценки:

1) Объем активного внимания в норме так как количество слов воспроизведенных в первую попытку равняется 8.

2) Темп запоминания в норме так как с 3 попытки воспроизведено 10 слов.

3) Динамика запоминания:

4) Объем отсрочной памяти. Снижен процент сохранения, так как через 1 час количество воспроизведенных слов без зачитывания равняется 7, а в норме 8-10 слов.

2. Методика распознавание чисел по Шульте.

Ш1 38,23 секунды

Ш2 47,23 секунды

Ш3 44,06 секунды

Ш4 37,66 секунды

Ш5 41,69 секунды

Параметры оценки:

Так как время колеблется от первой таблице к последней то это говорит об истощаемости психических процессов.

3. Методика «Интеллектуальная лабильность».

Параметры оценки:

Оценка производится по количеству ошибок. Испытуемый совершил 9 ошибок, а это означает среднюю лабильность.

4. Методика понимания переносного смысла пословиц и поговорок.

Параметры оценки: 1Что посеешь то и пожмешь. (Что дашь то и получишь.) 2Яблоня от яблони не далеко падает. (Дети похожи на родителей.) 3Цыплят по осени считают. (Урожай осенью собирают.) 4От работы кони дохнут. (Много работать вредно.) 5Готовь сани летом. (К зиме летом готовиться надо.) Мышление испытуемого развито нормально, так как понимает переносный смысл пословиц и поговорок.

5. Методика понимание и пересказ рассказа. Параметры оценки: У испытуемого пересказ шел по глаголам, и соблюдал их количество. Девочка спала в своей кроватке. С рассветом она проснулась. Сделала зарядку. Затем облилась холодной водой. Почистила зубы. Поела свою любимую кашу. Пошла гулять во двор. Встретила свою подружку Машу. Они поздоровались. И пошли играть в салки.