Методика заучивания 10 слов. Простая оценка памяти: метод запоминания 10 слов
- Методика заучивания 10 слов. Простая оценка памяти: метод запоминания 10 слов
- Методика 10 слов для взрослых интерпретация. Заучивание 10 слов Лурия | Методическая разработка:
- Методика 10 слов рубинштейн. Заучивание десяти слов
- Методика 10 слов патопсихология. «Заучивание 10 слов» а.Р. Лурия
- 10 слов Лурия бланк. «Заучивание 10 слов»
- 10 слов Лурия заключение. Содержание работы
- 10 слов у психолога. Мнемотехника "10 слов Лурии"
Методика заучивания 10 слов. Простая оценка памяти: метод запоминания 10 слов
Память – важный познавательный процесс, благодаря которому человек знает, кто он такой и становится сознательной личностью. Уменьшение или потеря способности запоминать, сохранять и воспроизводить информацию является нарушением того или иного вида памяти. Многие ученые изучали процессы запоминания и разработали различные методики исследования памяти. Методику заучивания 10 слов предложил советский ученый Александр Романович Лурия, основатель отечественной нейропсихологии.
Для чего используется методика?
- Изучение процессов памяти;
- оценивание состояния памяти и произвольного внимания;
- исследование истощаемости пациентов нервно-психическими болезнями, динамики течения заболевания и учета результативности терапии.
Методику А.Р. Лурии можно применять как для взрослых, так и для детей с 7 лет. Можно также применить данную методику в неполном объеме (5-8 слов) для детей старше 5 лет.
Описание методики
Сначала человеку дают четкие инструкции. Затем зачитывается десять слов, которые необходимо запомнить. По окончанию диктовки, исследуемый должен назвать все слова, которые запомнил в произвольном порядке. Все показания записывают в протокол. Опыт можно повторять 5-7 раз, только при последующих занятиях инструкцию не зачитывают заново, а просто говорят: «Еще раз». Обычно к пятому опыту пациент запоминает все 10 слов.
При проведении эксперимента важно соблюсти следующие правила:
- в комнате должна быть тишина, посторонние разговоры могут помещать;
- все слова должны относиться к одной и той же части речи, например, к существительным;
- слова не должны быть связаны по смыслу;
- необходимо выбирать короткие слова, состоящие из одного или двух слогов.
Тестовый материал
Желательно иметь несколько комплектов слов. Ниже представлены варианты словесных наборов для запоминания.
- Небо, мед, кот, лес, хлеб, огонь, стол, гриб, дым, вода.
- Окно, река, мышь, боль, стул, лен, воск, хор, цвет, волк.
- Брат, куст, час, число, шар, сон, пух, лампа, ночь, лед.
- Бар, степь, мел, сын, пол, дом, кит, сыр, шок, пень.
Расшифровка полученных результатов
Как говорилось ранее, все данные записывают в протокол. По этим данным составляют график для получения так называемой «кривой запоминания». Здоровые пациенты (дети и взрослые) с каждым повторением опыта запоминают больше слов. Если ребенок застревает на лишних словах (которых не было в наборе), то это может говорить о расстройствах сознания или расторможенности.
При помощи повторения опыта можно зарегистрировать повышенную утомляемость испытуемого. В этом случае кривая снижается. Также если количество запомнившихся слов уменьшается, то это может говорить о забывчивости или рассеянности. Неустойчивость внимания может диагностировать зигзагообразная кривая. Для проверки долговременной памяти , пациента просят воспроизвести слова спустя некоторое время после эксперимента.
Также можно выявить следующие особенности запоминания:
- если испытуемый называет не менее 7 слов, значит, непосредственное запоминание в норме;
- в случае если пациент называет меньше 7 слов сразу после зачитывания, значит, у него расстройство непосредственного запоминания — чем меньше слов, тем больше выражено нарушение памяти;
- если через полчаса, после испытания, человек называет 7 и более слов, то это говорит о нормальной долговременной памяти;
- обследуемый, который воспроизводит менее 7 слов спустя 20-30 минут после испытания, имеет сниженную долговременную память.
В завершении хочется отметить, что заучивание 10 слов является одной из наиболее применяющихся методик, поскольку не требует специального оснащения. Используя разные комплекты слов, можно проводить этот эксперимент повторно для учета результативности терапии и оценки развития болезни.
Методика 10 слов для взрослых интерпретация. Заучивание 10 слов Лурия | Методическая разработка:
«Заучивание 10 слов»
А.Р. Лурия
Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психическими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии. Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.
Инструкция для детей. «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке».
Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша.
«Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».
Инструкция для взрослых. «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке».
«Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, – и те, которые Вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили. По рядок слов не важен».
Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5-6 кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне еще раз». На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.
Тестовый материал
Примеры набора слов:
Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.
Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.
Число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь.
Слова для запоминания
Лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мед
Тень, волк, шар, дым, круг, луч, роза, жук, шуба, мост
Зонт, кит, рубль, усы, боль, крот, ложь, куб, ром, еж
Интерпретация результатов
На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали — число правильно воспроизведенных слов. По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные дети воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на лишних словах. Большое количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов.
Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый (взрослый или ребенок) сразу воспроизвел 8-9 слов, а затем, с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти.
Больные разных нозологических групп проявляют специфику в выполнении данного задания:
— при черепно-мозговой травме или нейроинфекции больные воспроизводят и запоминают первые и последние слова; при этом, объем запоминаемого материала от повторения к повторению не увеличивается;
— при неврозах запоминание замедленное, больным требуется большее число повторений (по сравнению со здоровыми) для запоминания полного объема материала; график запоминания имеет зигзагообразный характер и в объеме запоминаемого материала от повторения к повторению проявляется тенденция к истощаемости, что свидетельствует о неустойчивости и колебаниях внимания.
Методика 10 слов рубинштейн. Заучивание десяти слов
Цель исследования
Эта методика одна из наиболее часто применяющихся. Она была предложена А.Р. Лурия, и используется для оценки состояния непосредственной памяти больных, утомляемости, активности внимания .
Экспериментальный материал
Никакого специального оборудования не требует. Однако в большей мере, чем при остальных методиках, необходима тишина: при наличии каких-либо разговоров в комнате опыт проводить нецелесообразно.
Форма протокола.
Процедура исследования
Инструкция состоит из нескольких этапов. В данном исследовании необходима очень большая точность и неизменность произнесения инструкции и соблюдение условий исследования.
Инструкция в первый раз произносится следующим образом: «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда я кончу читать, сразу же повторите столько, сколько запомните. Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?»
Экспериментатор читает слова медленно, четко. Когда испытуемый повторяет слова, экспериментатор в своем протоколе ставит крестики под этими словами. Затем он продолжает инструкцию (второй этап).
Продолжение инструкции. «Сейчас я снова прочту вам те же самые слова, и вы опять должны повторить их – и те, которые вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили, – все вместе, в любом порядке».
Экспериментатор снова ставит крестики под словами, которые повторил испытуемый. Затем опыт снова повторяется, в 3, 4, 5 раз, но уже без каких-либо инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Еще раз». Если испытуемому удалось воспроизвести все слова после 2-3 раза, продолжать задание нецелесообразно.
В случае, если испытуемый пытается вставлять в процессе опыта какие-либо реплики, экспериментатор останавливает его; никаких разговоров во время опыта допускать нельзя. А лишние слова и слова повторяющиеся отмечаются в протоколе.
После пятикратного повторения слов, спустя 50-60 минут, снова спрашивают у исследуемого эти слова (без напоминания).
Обработка данных
По протоколу исследования составляется «кривая запоминания». По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания больных.
У здоровых исследуемых как взрослых, так и детей школьного возраста, кривая запоминания носит примерно такой характер: 5, 7, 9, или 6,8,9, или 5,7,10. К третьему повторению исследуемый воспроизводит 9 или 10 слов и при последующих повторениях удерживается на числах 9 или 10.
Методика 10 слов патопсихология. «Заучивание 10 слов» а.Р. Лурия
Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психическими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии. Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.
Инструкция для детей. «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке». Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша. «Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».
Инструкция для взрослых. «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке». «Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, – и те, которые Вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили. По рядок слов не важен». Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5-6 кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне еще раз». На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.
Тестовый материал
Примеры набора слов: Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом. Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень. Число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь.
Интерпретация результатов
На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали — число правильно воспроизведенных слов. По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные дети воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на лишних словах. Большое количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов. Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый (взрослый или ребенок) сразу воспроизвел 8-9 слов, а затем, с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти. Больные разных нозологических групп проявляют специфику в выполнении данного задания: — при черепно-мозговой травме или нейроинфекции больные воспроизводят и запоминают первые и последние слова; при этом, объем запоминаемого материала от повторения к повторению не увеличивается; — при неврозах запоминание замедленное, больным требуется большее число повторений (по сравнению со здоровыми) для запоминания полного объема материала; график запоминания имеет зигзагообразный характер и в объеме запоминаемого материала от повторения к повторению проявляется тенденция к истощаемости, что свидетельствует о неустойчивости и колебаниях внимания.
10 слов Лурия бланк. «Заучивание 10 слов»
Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психическими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии.Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.
Инструкция для детей. «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке».Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша.«Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».
Инструкция для взрослых. «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке».«Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, – и те, которые Вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили. По рядок слов не важен».Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5-6 кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне еще раз». На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.
10 слов Лурия заключение. Содержание работы
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Филиал «Московского психолого-социального института» в г. Красноярске
Контрольная работа
по дисциплине:
спец. практикум
Тема: « Заключение по методикам».
1. Методика «10 слов Лурия»
Параметры оценки:
1) Объем активного внимания в норме так как количество слов воспроизведенных в первую попытку равняется 8.
2) Темп запоминания в норме так как с 3 попытки воспроизведено 10 слов.
3) Динамика запоминания:
4) Объем отсрочной памяти. Снижен процент сохранения, так как через 1 час количество воспроизведенных слов без зачитывания равняется 7, а в норме 8-10 слов.
2. Методика распознавание чисел по Шульте.
Ш1 38,23 секунды
Ш2 47,23 секунды
Ш3 44,06 секунды
Ш4 37,66 секунды
Ш5 41,69 секунды
Параметры оценки:
Так как время колеблется от первой таблице к последней то это говорит об истощаемости психических процессов.
3. Методика «Интеллектуальная лабильность».
Параметры оценки:
Оценка производится по количеству ошибок. Испытуемый совершил 9 ошибок, а это означает среднюю лабильность.
4. Методика понимания переносного смысла пословиц и поговорок.
Параметры оценки: 1Что посеешь то и пожмешь. (Что дашь то и получишь.) 2Яблоня от яблони не далеко падает. (Дети похожи на родителей.) 3Цыплят по осени считают. (Урожай осенью собирают.) 4От работы кони дохнут. (Много работать вредно.) 5Готовь сани летом. (К зиме летом готовиться надо.) Мышление испытуемого развито нормально, так как понимает переносный смысл пословиц и поговорок. |
5. Методика понимание и пересказ рассказа. Параметры оценки: У испытуемого пересказ шел по глаголам, и соблюдал их количество. Девочка спала в своей кроватке. С рассветом она проснулась. Сделала зарядку. Затем облилась холодной водой. Почистила зубы. Поела свою любимую кашу. Пошла гулять во двор. Встретила свою подружку Машу. Они поздоровались. И пошли играть в салки. |
10 слов у психолога. Мнемотехника "10 слов Лурии"
В прошлой статье я рассказывала о технике ассоциаций, которой стоит обучиться и детям, и взрослым, так как ее использование позволяет успешно выполнять многие задачи. Наряду с данной техникой есть множество других полезных эйдетических методов, некоторые из которых я знаю давно, некоторым мне ещё предстоит обучиться. Например, я отмечаю метод "10 слов Лурии". Ее придумал и ввел в психологию известный советский психолог, врач-невропатолог, один из основателей нейропсихологии - Александр Лурия.
В чем смысл метода Лурии? Берутся 10 слов, не связанных друг с другом по смыслу, и продиктовать их порядок человеку (ребенку или взрослому, чтобы диагностировать характеристики его памяти).
Затем человек воспроизводит все сказанные слова на листе бумаги, причем лучше это делать именно в том порядке, в котором они были сказаны.
Сначала эта последовательность слов пишется испытуемым два или три раза, потом делается перерыв, и через какое-то время человек снова записывает порядок сказанных слов на листе. Для закрепления результата обычно дают время в конце, чтобы он вновь записал слова.
Данная методика в отличие от метода ассоциаций очень простая, но не требующая много затрат. "10 слов" Лурии можно использовать в занятиях с детьми и взрослыми в процессе выполнения разных дел. Так, как в начале занятия использовать для разогрева, так и в конце для закрепления пройденного материала. А также в середине для того, чтобы переключиться и отдохнуть.
Причем, если по методу ассоциации важно уметь видеть связи между разрозненными предметами и придумывать их, то "10 слов" Лурии в каком-то смысле - противоположный метод. Самое же интересное, что методику Александра Лурии можно сочетать с методом ассоциаций (метод Аристотеля). Ведь если человек долгое время использует метод Аристотеля, то через какое-то его мозг автоматически учится видеть взаимосвязь между разными явлениями. Для такого человека цепочка из десяти слов тоже будет связана ассоциациями.
Люди, которые работают в сфере психологии или педагогики, и те, кто так или иначе, знаком с ней, могут использовать в своей жизни и для повышения качества работы разнообразные методы и техники. Некоторые из них можно друг с другом комбинировать. Все это требуется для того, чтобы продлить качество жизни, в частности, чтобы преодолеть последствия ковида-19, о которых я писала ранее.