Как использовать дополнительную литературу для улучшения своих знаний

Как использовать дополнительную литературу для улучшения своих знаний

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КТАБ»

Дополнительный материал как средство повышения интереса обучающихся к предмету

Доклад

Подготовил: преподаватель профессиональных дисциплин

В.П.Селиверстов

Введение

В основных положениях Государственного образовательного стандарта начального профессионального обучения главной его целью определено повышение качества профессиональной подготовки обучающегося. Необходимость появления этого нормативного документа, говорится в Положениях, вызвана выходом России на международный рынок труда

О роли преподавателя в овладении обучающимися знаниями, как донести до них знания в педагогической и методической литературе написано немало. И все же вопросы перед ним стоят и сегодня. Как он должен «образовывать» обучающегося, какое место он оставляет себе в овладении ими знаниями? И в чем суть образования – в наделении обучающегося знаниями. в обучении самостоятельному добыванию знаний? Бесспорно одно: урок должен быть интересным, разнообразным, восприятие материала- эмоциональным. Простая передача информации с учебника обучающемуся методически неправильна, примитивна, а педагогически – скучна. Современная психология отмечает, что эмоциональная память одна из самых долговременных.

Виды дополнительного материала

Что сделано мною как преподавателем профилирующего предмета по выполнению требований Стандарта? Как я вижу и выстраиваю свою работу в согласии с его Положениями?

За годы работы преподавателем убедился: разнообразие методов обучения и контроля, применение игровых форм, всего того, что повышает эмоциональность обучающихся, активизирует их работу на уроке.

В представленном докладе – краткое изложение некоторых способов и приемов, которые я применяю на уроках и которые, считаю, активизируют обучающихся в их учебной работе.

Эмоциональное восприятие материала, разнообразие в уроке я рассматриваю как методический прием в достижении образовательной цели урока, в развитии познавательной деятельности обучающихся. Для этого на уроке я использую дополнительный материал, который условно можно разделить на три категории:

1.образовательный (учебный); 2. для расширения кругозора; 3. информационно-увлекательный.

К дополнительному материалу я отношу материал, который несет в себе информацию сверх той, что обязательна для базисных знаний, который не предусмотрен программой предмета.

Какие задачи решает дополнительный материал, на каких элементах урока он используется, где помимо урока он может применяться? Эти вопросы я попробую осветить, опираясь на свой опыт работы преподавателем профессиональных дисциплин технического профиля.

В качестве образовательного допматериала я составил два сборника: «Технические задачи или что делать, если…» и «Секреты долголетия и экономики в цифрах». Содержание Задачек- нестандартные, нетиповые ситуации, которые возникают у водителя в дороге, из которых нужно выйти самостоятельно, основываясь на приобретенных знаниях и умениях. Ситуации не вымышлены -взяты из технической литературы, из личного опыта, из опыта бывалых водителей.

Связанные вопросы и ответы:

Что такое дополнительная литература

• Согласно Федеральному закону РФ «Об образовании в Российской Федерации», высшее учебное заведение обязано обеспечить обучающихся печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям), в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта.
• При составлении рабочей программы должны учитываться уровень образования (СПО, бакалавриат, магистратура, аспирантура) и направление подготовки. Степень устареваемости учебной литературы: 5, 10 лет не учитывается (Приказ Минобрнауки № 1651 от 26.12.2016 г.)

При составлении списка литературы к рабочим программам можно воспользоваться ресурсами, размещенными в электронной информационно-образовательной среде Вуза – личные кабинеты – личный кабинет библиотеки – электронная база данных обеспеченности дисциплин литературой. Раздел рабочей программы « Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины» должен содержать следующие пункты:

• Основная литература
• Дополнительная литература
• Ресурсы сети Интернет
• Ресурсы НГИЭУ
• Ресурсы открытого доступа
• Методическое обеспечение

требования к основной литературе

основная литература – это учебники, учебные пособия, курсы лекций, учебно-методические пособия в печатной и/или электронной формах.

• Все издания должны находиться в фонде библиотеки и/или в электронно – библиотечных системах.
• При наличии в фонде библиотеки нескольких печатных изданий одного учебника и/или учебного пособия, следует учитывать их суммарное количество, а в список основной литературы вносится последнее переиздание.
• Рекомендуется количество названий основных учебных изданий, приведенных в списке, ограничить двумя-тремя наименованиями
• Литература берётся из библиотечных данных РПД или копируется из каталога в программе 1С: Библиотека ПРОФ.
• Рекомендуется включать издания «не старше» 2010 г.

минимальные нормативы книгообеспеченности дисциплин печатными изданиями учебной литературы определяются в соответствии с фгос во

* при использовании в основной литературе изданий, включенных в эбс, книгообеспеченность по соответствующей дисциплине равна 1.  

требования к дополнительной литературе

дополнительная литература – это учебная, учебно-методическая, научная, справочная литература, методические пособия, официальные, справочно-библио- графические, периодические издания в печатном или электронном виде.

• Год издания значения не имеет.
• Рекомендованное количество наименований изданий, приведенных в списке дополнительной литературы, не должно превышать 7-10 названий.

 

требования к ресурсам сети интернет

ресурсы сети интернет – приводятся ссылки из сети интернет с указанием названия и адреса ресурса, материалы которого используются в образовательном процессе по данной дисциплине.

• Электронно-библиотечные системы (не менее 3 наименований, можно копировать из основной и дополнительной литературы)
• Ресурсы открытого доступа

требования к методическому обеспечению

методическое обеспечение – указываются методические указания, рекомендации по проведению конкретных видов учебных занятий, а также методические материалы к используемым в образовательном процессе техническим средствам.

Пример составления списка к рабочей программе

Основная литература

Дополнительная литература

1. Сутягина, Н.Н. Исследование операций : учебное пособие / Н.И. Сутягина. – Княгинино : ИПЦ НГИЭУ, 2018. – 100 с.

Ресурсы открытого доступа

Приводятся ссылки из сети Интернет с указанием названия и адреса ресурса.

Как найти дополнительную литературу по интересующей теме

Теперь давайте разберёмся, как найти литературу для курсовой, диплома и любой другой учебной работы, если никаких вариантов на руках нет. Вряд ли вы планируете искать материалы в городских библиотеках. Всё-таки в интернете можно найти не только полные собрания сочинений практически всех авторов, но и самые редкие научные работы, и новости о последних исследованиях. Да и пользоваться из дома онлайн-источниками куда удобнее, чем ездить по городу в поисках редкой книги.

Есть два варианта для поиска источников для курсовой работы, реферата или диплома в интернете:

• онлайн-библиотеки, где можно найти книги, статьи и научные публикации;
• специализированные проверенные сайты, которые сами по себе являются качественными источниками, или которые имеют ссылки на чужие публикации.

Все эти ресурсы позволяют сделать подбор литературы для курсовой или дипломной работы быстро и безошибочно.

КиберЛенинка

Это самое известное русскоязычное собрание научных статей по всем известным дисциплинам. Сюда попадают изданные работы по огромному количеству тем: от языкознания до биотехнологий. Кроме разнообразия и полноты материалов, у библиотеки есть ещё три неоспоримых плюса:

• абсолютно бесплатный доступ ко всем материалам,
• удобный поиск,
• автоматическое оформление правильной ссылки на источник.

Благодаря этому подобрать список литературы для курсовой работы можно всего за пару часов. При этом у вас будут правильно оформленные ссылки, а также самые актуальные данные для написания работы.

Не забывай — ты также можешь правильно оформить список литературы по ГОСТ с помощью нашего конструктора.

Минус только в том, что здесь вы не найдёте книг и энциклопедий. Если научный руководитель требует, чтобы они были в списке литературы, ограничиться одной КиберЛенинкой не получится.

«Google Академия»

Самое большое в сети собрание научных статей и учебников со всего мира . Благодаря удобному встроенному поиску очень легко найти источник литературы по тексту как на русском, так и на любом другом языке.

Пользоваться материалами Академии удобнее через браузер Google Chrome (что, кажется, логично). Во-первых, при переходе на англоязычное собрание статей можно включить автоматический перевод страницы. Во-вторых, для него есть особое расширение — «Кнопка „Google Академии“». Оно позволяет искать материалы, не переходя на сайт, а также, как и в КиберЛенинке, сразу формирует правильно оформленную ссылку на статью или учебник.

Электронные каталоги библиотек

Сайты, на которых можно прочитать изданные книги и научные работы. Принцип такой же, как и у предыдущих примеров: определяем ключевое слово для поиска, выбираем тип публикации (если это возможно в конкретной библиотеке), и сайт показывает список подходящих книг и статей. Никакой автоматизации оформления ждать, конечно, не приходится. Кроме того, далеко не все существующие библиотеки вообще подходят для поиска литературы для реферата и курсовой работы. Научные издания можно найти, например, на сайтах Российской Государственной или Национальной Электронной библиотек . На более популярных ресурсах учебники или отсутствуют вообще, или представлены старыми изданиями.

Специализированные сайты

Среди источников для курсовой работы могут быть не только печатные издания, но и ссылки на страницы в сети. Вот на что стоит обратить внимание во время поисков.

• Всем известная Википедия обычно предоставляет верную информацию, но её может редактировать любой человек. Об этом лучше не забывать. Если и пользоваться Википедией, то только в качестве подсказки, как найти литературу и авторитетные источники. В конце каждой страницы есть список материалов — возьмите информацию именно из них.
• В научно-популярных статьях и видео обычно указывают источники информации. Скорее всего вы и так найдёте их через сервисы Google, но не стоит игнорировать и такой способ поиска.
• В зависимости от темы работы вам могут быть интересны блоги популярных научных авторов, где они делятся своей текущей работой, или сайты с новостями научно-популярного жанра.

Какие источники можно использовать для поиска дополнительной литературы

Обычно рекомендуют составлять список источников и литературы, работая с библиотечными каталогами и справочниками, но нам такой подход кажется чересчур узким. Поэтому мы подготовили несколько советов, с которыми проще найти источники литературы.

• Начните с бумажных ресурсов. Например, посмотрите списки материалов по теме в энциклопедиях, учебниках и справочниках.
• Попробуйте найти на «Википедии» статьи по вашей теме — там с большой долей вероятности вы найдёте много ссылок на книги, статьи и научные работы, которыми можно воспользоваться.
• Не ищите источники просто в «Гугле» или «Яндексе» — для этого есть специальные электронные библиотеки и поисковые системы. Например, «Академия Гугл» .
• Можно найти источники литературы в чужих учебных работах, а также дипломах и диссертациях. Это как раз та ситуация, когда полезно обратиться к банкам рефератов . И мы советуем обращать внимание даже не на библиографические списки в этих работах, а на ссылки — вы узнаете даже номера страниц, откуда можно будет взять информацию.
• Загляните в электронную библиотеку диссертаций . Там тоже можно найти работы по теме, а уже в них — источники для своего библиографического списка.
• Если позволяет знание английского, поищите материалы по теме на зарубежных сайтах. Там можно найти то, что никогда не переводили на русский язык. А значит и системы антиплагиата такие цитаты не считают.
• В конце концов, обратитесь за помощью к преподавателю. Набросайте небольшой список источников литературы, чтобы показать, что вы работали, и скажите, что ничего больше не можете найти. Скорее всего, преподаватель вам поможет и подскажет несколько дополнительных источников. Тоже неплохо.

Какие правила следует соблюдать при чтении дополнительной литературы

Нередко учитель поручает детям самостоятельно познакомиться с какой-либо дополнительной литературой; это может быть хрестоматия, какой-либо сборник материалов (по истории, например) или научно-популярная работа, детская энциклопедия определенный материал из интернета. Особенно часто такие задания предлагаются при работе по технологии «перевернутый класс», когда школьник на дом получает задание ознакомиться с материалами по теме, которая будет разбираться на следующем уроке.

Прежде чем предлагать задание по технологии «перевернутый класс», следует убедиться, что школьники умеют работать с дополнительной литературой. Чтение этих источников, как правило, носит ознакомительный характер. Школьникам может быть предложено или найти в предложенных материалах информацию, относящуюся к заданной теме, или сделать краткий реферат, то есть выжимку, изложение наиболее важной информации из каждой статьи; а еще можно предложить составить тезаурус или опорный конспект.

Важно с самого начала указывать ученикам на необходимость обращать внимание на автора предложенного материала. В сильном классе бывает интересно сравнить разные концепции или гипотезы, представленные у разных специалистов.

Если была предложена подобная работа, ни в коем случае нельзя оставлять ее «повисшей в воздухе». Прочитанное обязательно надо обсудить и предложить сделать какие-либо выводы. Можно провести научную конференцию или сыграть в «Ярмарку научных идей», когда каждая группа, получившая свои произведения для ознакомления, дает своеобразную рекламу этой литературы и предлагает «купить» гипотезы.

Как использовать дополнительную литературу для улучшения своих знаний

Достоверность и обоснованность научно-исследовательского изыскания – это одни из важнейших качественных характеристик работы, подчеркивающие основные аспекты:

• Автор полагается только или преимущественно на актуальные первоисточники, подчёркивающие реальное положение дел в науке/отрасли в рамках освещаемой проблемы/темы;
• Информационная база надежная, то есть тщательно проверенная: использованные материалы не противоречат друг другу, обладают доказанными и/или общепризнанными фактами, констатируют тенденции и подчеркивают «симптоматику недуга»;

Исходя из вышесказанной информации, под достоверностью НИР следует понимать использование проверенных первоисточников. В каждом научном изыскании к информационной базе предъявляются конкретные ограничения: дата публикации, четкость и правдивость доказательной базы. К критерию обоснованности исследования относят возможность перепроверить все факты и отобрать наиболее точные из них.

Основные принципы выполнения НИР

Таким образом, достоверность и обоснованность НИР – одни их самых важных качественных характеристик исследований, подчеркивающих:

• Истинность или ложность суждений и позиции исследователя;
• Наличие в работе аргументов , которые подчеркивают конкретные тенденции и симптоматику с учетом теоретических знаний, правил, канонов;
• Присутствие в выводах четкой мысли относительно проблемы, но строго в рамках действующих ограничений, научного аппарата и основной идеи автора.

Как оценить достоверность информации, полученной из дополнительной литературы

Многие книги не публикуются именно по причине пренебрежения «историческим фактчекингом».

Фактчекинг  — понятие в современное журналистике, означающие вкратце проверку достоверности фактов.

« Журналист обязан подвергать сомнению все, что видит. Только так он сможет отличить выдумку от действительности.

Основные правила, которые помогут избежать ошибок:

найти первоисточник информации;

найти альтернативный источник информации, подтверждающий проверяемый факт;

использовать средства верификации при работе с пользовательским контентом и социальными сетями ».

(Амзин А. и др. Как новые медиа изменили журналистику. 2012-2016 — Екатеринбург: Гуманитарный университет, 2016. –304 с.)

Этим принципам необходимо следовать и при работе над историческим литературным произведением.

На языке исторической науки это называется «критика источника», то есть скепсис и сомнение по принципу: ничего не принимать на веру. Перепроверять и еще раз перепроверять.

Предположим, автор задумал создание биографического произведения с элементами художественного текста (вымышленных диалогов и пр.) о ком-нибудь из великих. Казалось бы, под рукой куча литературы, есть что взять за основу, а дальше дать волю фантазии. Однако при изучении не одного, а нескольких таких текстов ему бросились в глаза расхождения в нескольких датах, фактах. Автор решил все тщательно проверить, сопоставить несколько жизнеописаний, опираясь на более ранние. Наконец, он обратился к специалисту, изучающему деяния данного исторического персонажа. Такая проработка позволила избежать фактических ошибок. Добротное произведение получило достойную оценку и неоднократно переиздавалось.

Представим себе обратную ситуацию. Писатель взял несколько источников, что называется наобум и наделал массу ошибок. Они были замечены читателями и критиками. Работа подверглась обструкции, а самого автора стали воспринимать как халтурщика и конъюнктурщика.

Итак, все даты, события и факты лучше исследовать сразу по нескольким источникам: это могут быть справочники, учебные пособия или книги.  Однако и в учебниках бывают ошибки.

Например, до сих пор в некоторых учебниках для студентов юридических специальностей можно встретить утверждение, что составителем первого русскогобыл дьяк. Его именуют даже «первым русским юристом». Однако,, это не так.

Не стоит, однако, уповать на вездесущую Википедию. Онавсевозможными погрешностями и неточностями, а то и откровенной дезинформацией.

Оценка деяний исторической личности в хрониках и исследованиях

Часто их авторы имеют свою точки зрения, которая искажает историю. Например, император Николай I для одних был жестоким солдафоном на троне, но для других он —  рыцарь в белых одеждах.

Иногда оценка исторического деятеля может разниться от эпохи. При Сталине Иван Грозный — прогрессивный царь, громивший зловредных бояр  при помощи прообраза НКВД — Опричнины. Однако, уже при Хрущеве он стал изображаться в негативном свете. Поэтому оценивая личность в истории, полезно изучить, как можно больше разных точек зрения. Результатом такой работы может стать уникальное творческое видение личности, ее роли и значения, которое обогатит и добавят книге уникальности.

Цитаты

Это, вообще, дурной тон прикрываться авторитетом чьей-то цитаты. К тому же, Сеть изобилует фейковыми высказываниями «великих».

Мемуары и интервью

Писателю пригодятся воспоминания людей, которые решили поведать потомкам о своей жизни на фоне исторических событий. Важно помнить, что авторы мемуаров бывают предвзяты: и память может подводить, и себя вдруг захотелось выставить в более выгодном свете. Один из приемов в работе с мемуарами: выяснить, сколько на момент выхода в свет издания мемуаров осталось в живых участников описываемых событий. Если таковых не было, значит, вполне возможно, автор мемуаров «темнит».

Для выяснения подлинной картины можно воспользоваться таким журналистским приемом как «перекрестное интервью», то есть связаться с живыми участниками событий и опросить их, выяснив то, что представляется.

Как избежать искажения информации при работе с дополнительной литературой

Родо-жанровая принадлежность художественного произведения может уточнять общую схему работы с текстом. В учебниках литературного чтения содержатся произведения разных родов и жанров, фольклорные произведения разных народов.

Произведения устного народного творчества в качестве учебного материала уроков чтения используются со времен К. Д. Ушинского, который первым дал методическую оценку фольклорных произведений разных жанров как учебного материала. К. Д. Ушинский ценил фольклорные произведения за их воспитательный потенциал: "Это первые и блестящие попытки русской народной педагогики". Советовал применять произведения малых жанров для тренировки в технике чтения, "развития в детях чутья к звуковым красотам родного языка". Именно для этих целей скороговорки, потешки, побасенки, забавные стихи включаются в современные учебные хрестоматии в виде отдельных разделов. Например, в учебнике "Литературное чтение" УМК "Школа России" для учащихся первых и вторых классов тематические разделы перемежаются тренировочными разворотами "Разноцветные страницы" с чистоговорками, скороговорками, короткими стихами. Здесь же есть советы для учащихся: "Прочитай сначала медленно по слогам, а затем быстро целыми словами".

Методическая ценность загадки давно замечена педагогами. Загадка -это краткое описание предмета или явления, часто в поэтической форме, в котором используются сравнение и метафора; загадка представляет собой замысловатую задачу в виде явного (прямого) или предполагаемого (скрытого) вопроса. С методической точки зрения загадку можно оценить как удачное средство работы над изобразительно-выразительными средствами языка, как средство формирования познавательной активности учащихся на уроке чтения. К. Д. Ушинский отмечал, что загадка есть картинное описание предмета. Анализ текста загадки, соотнесение текста с соответствующей иллюстрацией помогают учащимся понять метафорический смыл загадки, совершить перенос наименования с одного предмета на другой, освоить алгоритм отгадывания загадок.

Использование пословиц и поговорок — давняя традиция. К. Д. Ушинский писал: "Русские пословицы имеют значение при первоначальном учении отечественному языку, во-первых, по своей форме и, во-вторых, по своему содержанию". Пословицы отражают многовековой опыт поколений, содержат глубокий иносказательный смысл, который не всегда бывает понятен читателю младшего школьного возраста. В современных учебниках для уроков литературного чтения пословицы сопровождают тексты других жанров — рассказы, сказки. В этом случае они, с одной стороны, опираются на конкретную жизненную ситуацию, поэтому становятся для учащихся понятнее, с другой — помогают учащимся освоить нравственный смысл произведения, его идейное содержание. В учебнике "Литературное чтение" после рассказа Л. Толстого "Старый дед и внучек" представлена пословица "Кто родителей почитает, тот вовек не погибает" и задание: "Соотнеси содержание рассказа с пословицей. Обсудите ее смысл с друзьями". Методические рекомендации к урокам чтения, как правило, советуют использовать пословицу на заключительном этапе работы с текстом художественного произведения. Однако для первого знакомства с пословицами в современных учебниках предлагается обратный путь: смыл пословицы выводится из содержания произведения. Так, в учебнике "Литературное чтение" второклассники читают сказку В. Зотова "За двумя зайцами", содержание который буквально объясняет смысл соответствующей пословицы, причем сама пословица входит в текст сказки: "С тех пор и говорится в народе: "За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь"". После чтения текста сказки учащиеся выполняют задания: "Найди и прочитай главную мысль сказки, выраженную в пословице. Приведи свои примеры (вспомни или придумай) к пословице".

Какие особенности работы с дополнительной литературой есть у разных видов и жанров литературы

В наше время море информации для саморазвития открыто для каждого — книги, вебинары, онлайн-курсы, подкасты. Но как среди этого информационного океана найти те источники, которые действительно помогут вам расти и развиваться? Давайте рассмотрим несколько шагов, которые помогут вам не потеряться и выбрать самые полезные материалы.

Шаг первый: Определите свои цели

Первым и одним из самых важных шагов является ясное понимание своих целей. Если вы стремитесь улучшить свои навыки тайм-менеджмента, вам следует искать материалы, сосредоточенные именно на этой теме. Например, книга «Getting Things Done» Дэвида Аллена может стать отличным началом. Если же ваша цель — освоить программирование, обратите внимание на курсы от признанных платформ, таких как Coursera или Udemy .

Шаг второй: Оцените качество информации

Подлинность и качество информации — ключевые элементы успешного обучения. Всегда проверяйте, кто является автором материала. Например, Гарвардские онлайн-курсы или уроки от профессоров MIT обладают безусловным авторитетом. Важно и мнение других пользователей: просмотрите отзывы и рейтинги. Сообщества на специализированных форумах, таких как Reddit , зачастую дают искренние и обоснованные рекомендации по качественным источникам.

Шаг третий: Учитесь системно и целенаправленно

Не достаточно просто читать или слушать — важно применять новые знания на практике. Выбирайте материалы, которые предусматривают задания, тесты и практические кейсы. К примеру, книги Малкольма Гладуэлла часто включают реальные примеры, способствующие лучшему усвоению материала, а программы от edX часто включают проекты , которые вы можете выполнить и получить обратную связь.

Итак, ключевые шаги для выбора эффективных источников саморазвития включают в себя ясное определение целей, проверку качества информации и целенаправленный, системный подход к обучению. Эти шаги помогут вам глубже понять нужные темы, использовать свой потенциал на полную и стремительно двигаться к желаемым результатам.