Названы самые частые орфографические ошибки: что чаще всего не так

Названы самые частые орфографические ошибки: что чаще всего не так

"Яндекс" составил рейтинг запросов о правилах русского языка

Компания "Яндекс" проанализировала поисковые запросы о правописании и выяснила, какие правила русского языка вызывают больше затруднений. Летом пользователи каждый месяц задают более 3,8 миллиона запросов , связанных с различными правилами русского языка, а в остальное время, когда идут занятия в школе, количество таких запросов вырастает до 8,1 миллиона в месяц . Какие правила русского языка чаще всего запрашивают пользователи интернета — читайте в рубрике "Вопрос-ответ".

1

Орфография

Почти три четверти запросов о правописании касаются орфографии. На пунктуацию и стилистику приходится всего 8% и 7% соответственно. Это не значит, что орфография в целом сложнее — просто про неё удобнее спрашивать у поиска. Около 7% пользователей интернета ищут правила правописания не и ни (Пример: не вовремя). 5,7% пользователей проверяют безударные гласные в корне слова, еще 5,5% проверяют правописание приставок. 4,8% ищут в поисковиках знания о спряжении глаголов. Про запятые во всевозможных случаях спрашивают примерно столько же, сколько про не и ни . Около трети запросов про запятые касается вводных конструкций, ещё треть — пунктуации в сложных предложениях. Последнюю треть занимают все остальные случаи — это запятые в сравнительных, причастных и деепричастных оборотах, при повторяющихся союзах, однородных членах предложения.

2

Стилистика

Стилистические запросы связаны в основном с выбором одного слова из двух вариантов: один из них может быть просторечным либо устаревшим или оба могут использоваться равноправно. Некоторые проблемы, которые видны в таких запросах, действительно часто обсуждаются. Например, , , , , .

Запросов о распространённых сложных случаях, которые попадают на демотиваторы как "самые раздражающие ошибки", не так много, как можно было бы ожидать. Менее 2% запросов посвящено употреблению мягкого знака в глагольных формах — тся и –ться, менее 1% — слитному и раздельному написанию "тоже" и "также". Примерный топ "самых раздражающих ошибок" может выглядеть так:

1. -тся и –ться

2. тоже и также

3. прийти или придти

4. разница между надеть и одеть

5. в течение и в течении

6. договоры или договора

7. извините или извените

8. в общем, вообщем, вобщем и другие варианты

9. ударение в слове звонить

10. существование слова ихний

3

Пунктуация

Пунктуация в целом интересует людей гораздо меньше, или про знаки препинания менее удобно задавать поисковые запросы. Около трети запросов про запятые касаются вводных конструкций, ещё треть — пунктуации в сложных предложениях. Последнюю треть занимают все остальные запятые — в сравнительных, причастных и деепричастных оборотах, при повторяющихся союзах, однородных членах предложения и так далее.

Остальным знакам препинания посвящено менее одного процента запросов о правописании. Либо про них всем всё понятно, либо их просто почти не используют.

Связанные вопросы и ответы:

Какие самые распространенные орфографические ошибки в русском языке

Перова  И.Н. 1

1 общеобразовательная школа 13

Текст работы размещён без изображений и формул.Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

Введение. Задачи проекта.

Тема изучения появления орфографических ошибок важна, так как многие (даже мои сверстники, учащиеся в 10 классе) не всегда пишут слова правильно. И эта тема важна не только для меня, но и для миллионов других людей, которые хотят изучить эту тему.

В мире более 300 миллионов люде разговаривают на русском языке. Он находится на 5-ом месте в мире по распространенности. В России этот язык официальный, что делает его главенствующим в жизни каждого проживающего в этой стране. Но много ли людей грамотных, умеющих использовать правила русского языка? К сожалению, нет!

Степень овладения культуры русского языка низка. В течении развития страны произошли и языковые изменения. Это выражается в пунктуационных, грамматических, речевых и, конечно же, в орфографических ошибках. Мы делаем ошибки в написании текстов, сочинений, изложений. Часто можно увидеть ошибки в написании рекламы, неправильно сказанные слова в СМИ. Ошибки в речи и в написании могут возникать из-за диалектов, просторечий. Проблемой возникновения ошибок заключается и в том, что люди не понимают, как образовываются слова.

Для того, чтобы писать правильно нужно разобраться с понятием орфография. В переводе с греческого языка значит «писать правильно».

Орфография изучается в школе, где многих и учат писать правильно слова. Именно раздел орфографии является важным разделом в изучении русского языка, но он изучается и вместе с другими не менее важными разделами такими как: фонетика, грамматика, словообразование.

Слитное и раздельное написание слов;

Перенос слов;

правописание безударных гласных в корне слова, в приставках, суффиксах, окончаниях;

правописание непроизносимых, удвоенных букв;

и так далее.

При изучении этих тем ученики чаще всего допускают ошибки.

И я считаю, что важно разобрать и классифицировать ошибки учеников, чтобы понять, как облегчить выбор написания букв.

Задачи исследовательского проекта:

усовершенствовать навыки обобщения, вынося выводы из исследовательской работы;

совершенствование навыков в использовании источников данных;

классифицировать ошибки;

разрешить проблему употребления ошибок в русском языке, а именно орфографических;

Цели проекта:

Составлять список часто встречаемых орфографических ошибок;

Закрепить знания о написании слов;

Уметь правильно использовать научные статьи в исследовательской работе;

Для исследования выбранной мной работы я использовала интернет ресурсы, где смогла найти информацию о словообразовании. Также я обращалась к словарям русского языка.

Прочитав достаточное количество различного материла, я смогла вынести выводы, составить пути решения поставленной проблемы. Мои материалы и выводы смогут, возможно, помочь людям понять важность поставленной проблемы, использовать пути разрешения в личных и учебных целях.

Исследование.

Причины появления орфографических ошибок.

Многие ученики 10-11 классов тоже допускают ошибки. Это является закономерным процессом обучения. У своих одноклассников я спросила: «По какой причине, по –вашему мнению, вы сделали такие ошибки?» и сделала выводы. Ошибки могут возникать из-за разных обстоятельств, таких как:

Написание лексики, которой ученик чаще всего пользуется в устной речи и не знает правильного написания слов;

Незнание орфографических норм и правил;

Анализ орфографических ошибок.

Я анализировала ошибки в 10 классе среди своих одноклассников. В исследовании участвовали 20 человек, опросив которых, я смогла вывести статистику самых распространённых ошибок, а точнее слов, которые ученики делают чаще всего ошибки.

В первом столбце написана фраза или слово, которое я продиктовала. Во втором я написала, как правильно пишется слово, а также % людей, написавших правильно. В третьем столбце я написала слово, которое одноклассники писали, если не знали правило или как пишется слово, а также % людей, написавших неправильно. И, наконец, в четвёртом столбике я написала правило более понятное для всех.

Слова я выбрала, основываясь на своих работах, в которых допускала ошибки. Также я просмотрела большое количество сайтов, в которых приведена статистика слов, в которых делают ошибки не только школьники, но и достаточно образованные люди, имеющие высшее образование.

Таблица.

Почему некоторые орфографические ошибки так часто встречаются

• 10 минут

Копирайтинг

648

213

226

209

В статье рассмотрены частые лексические ошибки в текстах на сайтах и указано несколько полезных ресурсов, которые помогут от них избавиться. Однако какими бы ни были сервисы проверок, они не могут мыслить как живой человек. Наш небольшой тест определит, насколько хорошо вы помните правила лексики русского языка.

Лексическая ошибка — это нарушение норм употребления слов, когда слова в предложении не согласуются по смыслу, стилистике или происхождению. Чаще всего такие ошибки связаны с неразграничением паронимов (например, представить / предоставить должность), синонимов (мне было печально / грустно ) и близких по значению слов ( обратно / снова прочитать книгу).

В среднем лексикон человека составляет 6000 слов. Причины их неправильного употребления часто кроются в отсутствии конкретного слова в активном словарном запасе автора или банальной невнимательности. Сегодня мы рассмотрим на примерах распространённые лексические ошибки в текстах на сайтах и приведём парочку полезных ресурсов. А в конце статьи желающие смогут пройти небольшую тестовую проверку на знание правил написания некоторых слов русского языка.

Примеры распространённых лексических ошибок

На изображении ниже представлены основные виды лексических речевых ошибок в русском языке и их типичные примеры.



Теперь разберём детальнее самые популярные из них.

Нарушение лексической сочетаемости слов

Русский язык богат на слова и словосочетания со схожими значениями, в которых легко запутаться. Употребление одного компонента в составе другой фразы и приводит к речевым ошибкам, связанным с нарушением лексической сочетаемости слов.

Типичным примером таких ошибок являются фразы:

• Улучшить уровень жизни , а правильно — повысить уровень жизни или улучшить качество жизни.
• Иметь роль , а правильно — играть роль или иметь значение.
• Предпринять меры , а правильно — принять меры или предпринять шаги.

Что касается практики, то часто на сайтах интернет-магазинов можно встретить словосочетания, значение которых противоречит общей логике повествования. Приведём несколько примеров:

1. Слово «прейскурант» уже содержит понятие стоимости услуг, слово «цен» лишнее.

1. Глагол «одолжить» обозначает «дать в долг», а не «занять».

1. Цены могут быть низкими или высокими, товары – дорогими или дешёвыми.

1. «Изобрести» – это открыть то, чего не было ранее. Употреблять это слово следует лишь для обозначения чего-либо нового.

Ошибки в похожих словах

Один из самых частых типов лексических речевых ошибок — неправильное употребление похожих по смыслу или звучанию слов. Среди них встречаются:

• Паронимы — слова, похоже звучащие, но имеющие абсолютно разное значение. Пример: роспись и подпись, обоснование и основание.
• Плеоназм — избыточное повторение близких по значению слов, из-за которого происходит дублирование смысла. Пример: главный приоритет, первая премьера.
• Тавтология — частный случай плеоназма, когда слова вообще одинаковы по смыслу. Пример: болеть болезнью, проливной ливень.
• Неправильное употребление синонимов — использование слова с похожим или одинаковым смыслом, но неподходящим для данного контекста оттенком или сферой употребления. Пример: это имя знакомо во многих странах (имя известно), на легальных основаниях (на законных).
• Смешение лексики — неоправданное употребление в предложении заимствованных слов, жаргонной или профессиональной лексики, архаизмов или неологизмов, а также канцеляризмов. Пример: в целях своевременного обеспечения праздника сладостями будет осуществлена адресная доставка, спешите поучаствовать в акции на новые мощные компы.

Некоторые из этих нарушений встречаются так часто, что даже стали мемами.

1. Одна из самых распространённых пар – слова «одеть» и «надеть».

Не запутаться помогает поговорка «Надевают одежду, одевают Надежду»: одевать правильно кого-то, а надевать – что-то.

Неправильно:

Правильно:

1. Неправильное употребление также часто встречается в паре «эффектный/эффективный».

«Эффектный» – производящий впечатление, а «эффективный» – приводящий к нужному результату.

Неправильно:

Правильно:

Ошибки в словах, выражающих отношение друг к другу

Лексические единицы, отображающие отношение слов друг к другу, называют гиперонимами (обозначают более общее родовое понятие) и гипонимами (когда говорят о более частном понятии). Например, гиперонимом по отношению к слову «стол» будет «мебель», к слову «роза» – «цветок».

С точки зрения логики, это предложение построено неправильно, т. к. туфли – это и есть обувь.

Как определить, является ли ваша ошибка одной из самых частых

Как орфографические ошибки могут влиять на восприятие исторических документов?

Ошибки в исторических документах могут оказывать значительное влияние на их восприятие и интерпретацию по нескольким причинам:

1. Искажение смысла : орфографические и грамматические ошибки могут привести к неправильному пониманию текста. Например, неверно написанное слово может полностью изменить смысл предложения, что, в свою очередь, может привести к искажению исторических фактов или событий.

Неправильно написанное слово может изменить смысл предложения как на уровне семантики (значения слов), так и на уровне синтаксиса (структуры предложения). Таким образом, даже одна неправильная буква или слово может существенно изменить смысл всего предложения и привести к недопониманию, путанице или даже комичным ситуациям. Поэтому важно уделять внимание орфоэпии, орфографии и грамматике, особенно в контексте исторических документов, где каждая деталь может иметь значение.

1. Утрата авторского стиля : ошибки могут затмить индивидуальный стиль автора, что затрудняет понимание его намерений и посыла. Особенности языка и литературы определенного периода могут быть искажены, если текст неправильно воспринят.

1. Снижение доверия к документу : если историки и исследователи сталкиваются с множеством орфографических ошибок в важном документе, это может вызвать сомнения в его подлинности и достоверности. Это может привести к переоценке документов как недостаточно надежных источников информации.

1. Влияние на интерпретацию данных : ошибки могут ввести в заблуждение исследователей, что может привести к неправильной интерпретации данных и, как следствие, к неверным выводам. Например, неправильное толкование дат или имён может повлиять на понимание хронологии событий.

1. Формирование стереотипов : одни и те же ошибки могут повторяться в разных работах, создавая устойчивые стереотипы о языке и культуре определённого периода. Это может привести к негативному восприятию целой эпохи, если, например, ошибки будут восприниматься как признак низкой грамотности и невежественности.

1. Усложнение работы исследователей : учёные, анализирующие исторические документы, могут столкнуться с трудностями в восстановлении точной информации из-за ошибок. Это может требовать дополнительных усилий для корректировки данных и дополнительного анализа, что затягивает процесс исследования.

1. Замедление языкового развития : некоторые ошибки, зафиксированные в исторических документах, могут повлиять на развитие стандартов языка. Если ошибки стали распространёнными, это может привести к изменениям в правилах и нормативах.

В общем, ошибки в исторических документах могут значительно усложнить как процесс их изучения, так и сами выводы, сделанные на основе этих документов. Поэтому важно своевременно идентифицировать и корректировать ошибки при анализе исторических текстов.

Какие слова чаще всего вызывают орфографические ошибки

Грамматические ошибки и неправильное использование пунктуации являются одними из самых распространенных ошибок, которые можно встретить в текстах. Они приводят к недопониманию, ослабляют воздействие текста и могут негативно сказываться на качестве коммуникации. Поэтому важно знать основные правила грамматики и пунктуации, чтобы избежать этих ошибок. Одна из основных грамматических ошибок – неправильное согласование слов в предложении. Например, неправильное использование родительного падежа при образовании множественного числа существительных, такое как стекла машины вместо стеклы машины. Также следует обратить внимание на правильное использование временных форм глаголов и правильное построение сложноподчиненных предложений. Правильное использование пунктуации также является важным аспектом. Неправильная пунктуация может изменить смысл предложения или даже целого текста. Например, неправильное расположение запятой в предложении Без тебя жизнь мне не кажется полной. может создать двусмысленность и изменить смысл фразы. Для избежания грамматических ошибок и неправильного использования пунктуации, рекомендуется использовать следующие подсказки: 1. Обращайте внимание на согласование слов в предложении и правильное использование времен глаголов. 2. Используйте запятые, точки, восклицательные и вопросительные знаки в соответствии с правилами пунктуации. 3. Проверяйте правильность согласования числительных и существительных. 4. Обратите внимание на правильное построение сложноподчиненных предложений. 5. Воспользуйтесь грамматическими и пунктуационными правилами или справочными материалами при необходимости. Избежать грамматических ошибок и неправильного использования пунктуации можно, если обратить внимание на правила грамматики и пунктуации, а также проводить проверку и редактирование текста перед его публикацией. Это позволит создать читабельный и качественный контент.

Влияют ли орфографические ошибки на восприятие текста

Проверка орфографии и пунктуации онлайн — это ваш незаменимый помощник в мире цифрового контента. Забудьте о стрессе и затратах времени на ручное вычитывание текстов. Современные технологии помогут за секунды исправить ошибки в тексте, помогая избежать досадных недоработок.

Любите писать, но не уверены в своей грамотности на все 100? Просто проверить текст на ошибки всего за несколько секунд! Нейросеть ModulBot.ru позволяет мгновенно выявить и исправить промахи, сохраняя ваш личный стиль и выразительность. Поверьте, ваши читатели оценят такой подход к делам.

Задумываетесь, как придать своим текстам профессиональный вид? Пора довериться автоматическим инструментам на сайте Модуль Бот. Проверка орфографии и пунктуации онлайн существенно облегчит вашу работу, освобождая время для творчества и инновационных идей. Отличные тексты — без лишних усилий!

Проверить текст нейросетью

Важно отметить, что проверка орфографии и пунктуации онлайн стала значительным шагом вперед в улучшении качества текста. Нейросеть для этой задачи позволяет добиться высокой точности и автоматизации процесса. То есть теперь вы можете проверить текст на ошибки без необходимости вручную перечитывать его, что экономит ваше время и силы.

Кроме этого, проверка текста нейросетью помогает лучше анализировать грамматику и стиль. Например, в отличие от традиционных алгоритмов, нейросети способны лучше интерпретировать смысл предложений. Таким образом, вы получаете не просто исправления, а рекомендации по лучшему структурированию текста и улучшению его читабельности. В конечном итоге это повышает общее качество материала и делает его более убедительным для вашей аудитории.

Исправить ошибки онлайн

На самом деле, исправить ошибки онлайн стало проще, чем когда-либо. Модуль Бот предлагают широкий спектр инструментов для работы с текстом. Например, на нашем сайте можно продолжить существующий текст, написать его по описанию, исправить орфографию и многое другое. Просто выберите нужный модуль нейросети. Это позволяет вам без труда проверить текст на ошибки всего за несколько секунд.

Кроме того, исправление ошибок нейросетью дает возможность мгновенно увидеть результат и внести необходимые правки. Таким образом вы можете быть уверены, что ваш текст соответствует правилам грамматики и стилистики. Более того, Модуль Бот позволяет улучшить навыки письма. Ведь со временем вы просто привыкните писать правильно. То есть регулярное такой нейросети помогает быстрее узнавать и исправлять типичные ошибки. В результате это повышает эффективность вашей работы с текстом.

Актуальные вопросы

Модуль Бот помогает исправить орфографию и пунктуацию в текстах онлайн.

Современные технологии позволяют исправить ошибки за секунды, избегая ручного вычитывания.

Проверка текста на ошибки позволяет избежать недоработок и сделать текст более качественным.

Автоматические инструменты предлагают рекомендации по структуре и читабельности, улучшая общий вид текста.

Модуль Бот позволяет продолжить текст, написать по описанию и исправить орфографию всего за несколько секунд.

Регулярная работа с нейросетью помогает быстрее узнавать и исправлять ошибки, улучшая навыки письма.

Можно ли избежать самых частых орфографических ошибок, зная их

Бывает, что подобрать проверочное слово не получается из-за скудного словарного запаса. Но с этой проблемой логопед уже не поможет — если дети мало читают, откуда взяться богатой лексике?

Почему-то принято считать, что любовь к книге надо воспитывать с того момента, как дети научились читать, а грамотность — только когда начинают писать. Это ошибка!

Уважение к книге прививается уже лет с 3-х. И начинается с того, насколько часто ребенок видит с книгой маму и папу. И насколько часто и много они читают ему.

"Иногда я слышу, как человек хвастается: „Правил никогда не учил, а пишу без ошибок! У меня — врожденная грамотность!“ — рассказывает психолог Андрей Соколов. — Отсюда можно сделать вывод, что существует и врожденная безграмотность. А значит, учись — не учись, результат один? Боюсь расстроить тех, кто в это верит, но умение писать без ошибок — все-таки свойство приобретенное. Просто приобретено оно теми, у кого это получается вроде бы автоматически, в раннем возрасте".

Что же необходимо, чтобы так называемая "врожденная грамотность" появилась?

Во-первых, нужно обладать отличной зрительной памятью.

Во-вторых, много читать. И чем раньше ребенок возьмет в руки книгу, тем лучше. Кстати, даже "грамотей от природы" в действительно сложных правилах все-таки ошибается и не всегда уверен в пунктуации.

А как развить зрительную память? Способов немало. Назовем самые среди них распространенные:

1. работа с картинками "Найди 10 отличий";
2. игра в "Что пропало?": разложите на столе 7–10 предметов, и когда ребенок скажет, что запомнил их все, попросите его отвернуться и уберите что-нибудь или переставьте. Задача — определить, что изменилось;
3. одно из самых эффективных упражнений: показать ребенку лист бумаги, на котором изображены простые фигурки или узоры, и попросить попытаться нарисовать их по памяти.

Как современные технологии помогают выявлять орфографические ошибки

В 2015 году эксперты СПбГУ проанализировали 36,5 тысяч нормативно-правовых актов в девяти субъектах Северо-Западного федерального округа РФ. В результате ученые обнаружили 11 тысяч положений нормативных актов, в которых нарушены требования законодательства к языку.

Выявленные нарушения специалисты разделили на две основные группы:

• нарушения в лексике (использование лексики, недопустимой для нормативного регулирования)
• нарушения в синтаксисе (использование конструкций, затрудняющих восприятие смысла)

«Множество документов, с которыми каждый из нас сталкивается в быту каждый день, написано таким языком, что понять их без специальной подготовки невозможно», — отметил относительно проведенного исследования ректор СПбГУ Николай Кропачев. При этом трудности в понимании нормативных документов часто возникают даже у государственных служащих, которые ежедневно работают с такого рода текстами.

В ходе проведенного в СПбГУ интервью специалисты вне зависимости от наличия или отсутствия у них юридического образования отмечали, что тексты нормативных документов тяжелы для понимания и требуют неоднократного прочтения.

«Надо посжатее. И повторяется тут. Повторения есть, которые можно было бы не повторять», — отмечал один из респондентов.

«Здесь смысл размыт. Так много номеров. Так сразу и не схватишь», — говорил другой информант.
«Сложность постановки языка, юридического языка — это большую роль играет. Да, трудный для понимания текст. Но это никуда не выкинешь, это юридический язык. Я думаю, что людям нужно просто «подковываться» самим», — добавлял ещё один опрашиваемый.

Какие методы наиболее эффективны для запоминания правильной орфографии

Утренняя гимнастика во второй младшей группе - картотека и методические рекомендации Утренняя гимнастика во второй младшей группе детского сада является важным элементом образовательного процесса, способствующим пробуждению организма, зарядке энергией на весь день и подготовке к активным играм и занятиям. Основные цели такой гимнастики включают формирование здорового образа жизни, развитие общей моторики и координации движений, воспитание дисциплины и создание положительного эмоционального фона. Структура утренней гимнастики состоит из трех частей: вводной для разогрева мышц, основной с комплексом физических упражнений и заключительной для снижения нагрузки и восстановления нормального ритма дыхания. В статье представлен примерный комплекс упражнений, включая такие задания, как "Потягушки", "Самолетики", "Ветер", "Деревце", "Утята", "Топ топ", "Медвежонок" и "Облачко". Также даны методические рекомендации по проведению гимнастики, такие как индивидуальный подход, игровая форма занятий, использование музыкального сопровождения и регулярность упражнений. В дополнение к основным упражнениям предложены альтернативные варианты, такие как "Птички", "Цветочки", "Кошечка", "Бабочка" и "Зайчики". Вас может заинтересовать: Раскраска Белочка - Милые животные Раскраска - тема Лошади Раскраска Медвежата, дополнение к сказке Два жадных медвежонка Динозавры Раскраски - Динозавры - для детей Раскраска - Динозаврики (выпуск 2) Насекомые: Раскраска - Гусеницы - Мир насекомых Раскраска - Бабочки - Мир насекомых

Краткое описание методической разработки

Утренняя гимнастика во второй младшей группе - картотека и методические рекомендации

Утренняя гимнастика во второй младшей группе детского сада является важным элементом образовательного процесса, способствующим пробуждению организма, зарядке энергией на весь день и подготовке к активным играм и занятиям. Основные цели такой гимнастики включают формирование здорового образа жизни, развитие общей моторики и координации движений, воспитание дисциплины и создание положительного эмоционального фона. Структура утренней гимнастики состоит из трех частей: вводной для разогрева мышц, основной с комплексом физических упражнений и заключительной для снижения нагрузки и восстановления нормального ритма дыхания. В статье представлен примерный комплекс упражнений, включая такие задания, как "Потягушки", "Самолетики", "Ветер", "Деревце", "Утята", "Топ топ", "Медвежонок" и "Облачко". Также даны методические рекомендации по проведению гимнастики, такие как индивидуальный подход, игровая форма занятий, использование музыкального сопровождения и регулярность упражнений. В дополнение к основным упражнениям предложены альтернативные варианты, такие как "Птички", "Цветочки", "Кошечка", "Бабочка" и "Зайчики".

Какие последствия могут иметь частые орфографические ошибки вых документах

По данным компании, ежедневно интернет-пользователи задают «Яндексу» более 150 млн запросов. Примерно в каждом десятом они делают те или иные ошибки. В 50% случае — это опечатки, другая половина запросов содержит орфографические ошибки.

Рекордным по числу запросов с ошибками оказалось слово «Таиланд» — в 85% случаев пользователи пишут название этой страны через букву «й», что противоречит словарному написанию.

  А в первой половине 2012 года «Яндексу» чаще всего приходилось добавлять вторую букву «с» в слово «однокласники». Частые запросы по этому слову были связаны с названием популярной социальной сети.

Также у пользователей возникали трудности с написанием слова «агентство» — в каждом четвертом случае в запросах была пропущена буква «т», пользователи безуспешно пытались найти «агенство».

Однако самыми печальными результатами статистики можно назвать ошибки в написании слов «России» и «русский», в которых была пропущена вторая «с» — «росии» и «руский». В то же время, распространенной оказалась и ошибка в написании слова «русификатор», в которой пользователи, напротив, добавляли вторую, и в данном случае, ненужную, букву «с» — «руссификатор».

Популярным оказалось и слово «скачать» — в рейтинг ошибочных запросов попало сразу два варианта его написания — «скачять» и «скочать».

Существуют ли общие рекомендации по избежанию самых частых орфографических ошибок

С. Н. Цейтлин пишет: «В качестве фактора, способствующего возникновению речевых ошибок, выступает сложность механизма порождения речи». Давайте рассмотрим частные случаи, опираясь на предложенную выше классификацию видов речевых ошибок.

Произносительные ошибки

Произносительные или орфоэпические ошибки возникают в результате нарушения правил орфоэпии. Другими словами, причина кроется в неправильном произношении звуков, звукосочетаний, отдельных грамматических конструкций и заимствованных слов. К ним также относятся акцентологические ошибки – нарушение норм ударения. Примеры:

Произношение : «конечно» (а не «конешно»), «пошти» («почти»), «плотит» («платит»), «прецендент» («прецедент»), «иликтрический» («электрический»), «колидор» («коридор»), «лаболатория» («лаборатория»), «тыща» («тысяча»), «щас» («сейчас»). 

Неправильное ударение : «зво́нит», «диа́лог», «до́говор», «ката́лог», «путепро́вод», «а́лкоголь», «свекла́», «феноме́н», «шо́фер», «э́ксперт».

Лексические ошибки

Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.

Употребление слова в несвойственном ему значении . Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:

• Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
• Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный .
• Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).

Словосочинительство . Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.

Нарушение правил смыслового согласования слов . Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: « Я поднимаю этот тост» , поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.

Сюда же относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – словосочетание, в котором значение одного компонента целиком входит в значение другого. Примеры: «май месяц», «маршрут движения», «адрес местожительства», «огромный мегаполис», «успеть вовремя». Тавтология – словосочетание, члены которого имеют один корень: «Задали задание», «Организатором выступила одна общественная организация», «Желаю долгого творческого долголетия».  

Фразеологические ошибки   

Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко выделяет 7 разновидностей:

• Изменение лексического состава фразеологизма: «Пока суть да дело» вместо «Пока суд да дело»;
• Усечение фразеологизма: «Ему было впору биться об стенку» (фразеологизм: «биться головой об стенку»);
• Расширение лексического состава фразеологизма: «Вы обратились не по правильному адресу» (фразеологизм: обратиться по адресу);
• Искажение грамматической формы фразеологизма: «Терпеть не могу сидеть сложив руки». Правильно: «сложа»;
• Контаминация (объединение) фразеологизмов: «Нельзя же все делать сложа рукава» (объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»);
• Сочетание плеоназма и фразеологизма: «Случайная шальная пуля»;
• Употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Сегодня мы будем говорить о фильме от корки до корки».

Морфологические ошибки

Морфологические ошибки – неправильное образование форм слова. Примеры таких речевых ошибок: «плацкарт», «туфель», «полотенцев», «дешевше», «в полуторастах километрах».

Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки связаны с нарушением правил синтаксиса – конструирования предложений, правил сочетания слов. Их разновидностей очень много, поэтому приведём лишь некоторые примеры.

• Неправильное согласование: «В шкафу стоят много книг»;
• Неправильное управление: «Оплачивайте за проезд»;
• Синтаксическая двузначность: «Чтение Маяковского произвело сильное впечатление» (читал Маяковский или читали произведения Маяковского?);
• Смещение конструкции: «Первое, о чём я вас прошу, – это о внимании». Правильно: «Первое, о чём я вас прошу, – это внимание»;
• Лишнее соотносительное слово в главном предложении: «Мы смотрели на те звёзды, которые усеяли всё небо».

Орфографические ошибки

Этот вид ошибок возникает из-за незнания правил написания, переноса, сокращения слов. Характерен для письменной речи.  Например: «сабака лаяла», «сидеть на стули», «приехать на вогзал», «русск. язык», «грамм. ошибка».

Пунктуационные ошибки

Пунктуационные ошибки – неправильное употребление знаков препинания при письме .

Стилистические ошибки

Этой теме мы посвятили отдельный материал .

Какие орфографические ошибки наиболее характерны для русскоязычных пользователей

Бизюк Александр Павлович
кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры ФГБОУ ВО «Первый Санкт-Петербургский медицинский университет имени академика И.П.Павлова», a_biziuk@yahoo.com
Кац Екатерина Эдуардовна
Колосова Татьяна Александровна
кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной психологии Санкт-Петербургского государственного университета, mama_t@mail.ru
Сорокин Виктор Михайлович
кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры специальной психологии Санкт-Петербургского государственного университета, vombat54@mail.ru

Аннотация: В статье отражены результаты исследования особенностей распределения и динамики орфографических ошибок у младших школьников с разным уровнем сформированности орфографической компетенции. В группе детей с дизорфографией выявлены достоверные отличия по количеству ошибок практически на все изученные орфограммы, что указывает на недостаточную сформированность у них всех принципов письма. Показано, что динамика количества орфографических ошибок на протяжении учебного года может быть разнонарпавленной: стабильной, неустойчивой, убывающей и нарастающей. Соотношение различных типов динамики количества ошибок оказалось сходным для групп детей с разным уровнем сформированности орфографической компетентности.
Ключевые слова: орфографическая компетенция, дизорфогрфия, орфографические ошибки, младшие школьники, овладение письмом

Dynamics of spelling errors in children with different levels of spelling competence

Biziuk Aleksandr
Ph.D. in Psychology, Docent, Associate professor, Pavlov First Saint Petersburg State University
Kats Ekateruna
senior lecturer, Institute of Special Pedagogy and Psychology
Kolosova Tatiana
Ph.D. in Psychology, Associate professor at the Department of special psychology, Saint Petersburg University
Ph.D. in Psychology, Docent, Associate professor at the Department of special psychology, Saint Petersburg University

Abstract: The article contains the results of a study’s the features of distribution and dynamics of orthographic errors among primary schoolchildren who have different skill levels of orthographic competence. The group of children with dysorthography were identified significant differences in the number of errors in almost all the studied orthogramms by them, this points towards their lack of understanding of all principles of writing. The dynamics of the number’s orthographic errors during the school year can be multidirectional: stable, volatile, decreasing and increasing. The ratio of amount errors various types dynamics found itself to be the same for groups of children with different skill levels of orthographic competence.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 17-06-00803-ОГН

Дизорфография, представляющая собой специфическое нарушение усвоения орфографических знаний, умений и навыков , остается одним из наименее изученных в логопедии речевых нарушений. Вместе с тем, потребность в выявлении и своевременной коррекции подобных нарушений письменной речи крайне высока, поскольку симптомы дизорфографии имеют стойкий характер и спонтанно не исчезают. Несмотря на наличие достаточного количества научных исследований, в которых обозначены основные группы симптомов дизорфографии , ее проявления нуждаются в дальнейшем изучении. В частности, одним из дискуссионных является вопрос о критериях диагностики дизорфографии. В работах ряда авторов присутствуют указания на специфический характер дизорфографических ошибок, однако указанная специфика затрагивает в большей степени внутренние механизмы их возникновения, а не какие-либо внешние особенности . В связи с этим в качестве основного критерия формулирования заключения «дизорфография» выдвигается количественный. Так, в своем исследовании И.В.Прищепова рекомендует применять коэффициент успешности выполнения задания, представляющий собой процент ошибочных написаний, вычисляемый по отношению к количеству орфограмм в тексте. О.Б.Иншакова и А.А.Назарова приводят критерии (в виде количества ошибок) диагностики дизорфографии и дифференциации степеней ее выраженности, основанные на статистической обработке данных обследования письменной речи генеральной совокупности младших школьников. Все вышесказанное обуславливает необходимость исследования особенностей распространенности орфографических ошибок различных типов и динамики их проявлений.