ЕГЭ по русскому языку: раскрытие самых частых ошибок абитуриентов

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по русскому языку является одним из ключевых этапов в жизни абитуриентов. Это не только проверка знаний, но и возможность продемонстрировать умение мыслить, анализировать и правильно формулировать свои мысли. Однако, несмотря на тщательную подготовку, многие учащиеся совершают типичные ошибки, которые могут существенно повлиять на результат. В этой статье мы рассмотрим самые частые ошибки, которые допускают абитуриенты, и дадим практические советы, как их избежать.

Ошибки в морфологии

Морфология — это раздел грамматики, изучающий внутреннее строение слова и его изменение. Именно здесь часто возникают сложности у абитуриентов.

Частые ошибки:

Неправильное использование родного и датического падежей.
Ошибки в согласовании числительных с существительными.
Неправильное образование форм множественного числа.

Примеры и советы:

Ошибка	Правильное написание	Совет
Мама варит обед для родителей.	Мама варит обед для родителей.	В данном случае родительный падеж используется правильно, так как показывает принадлежность.
Мне нравится играть с друзьями и подругами.	Мне нравится играть с друзьями и подругами.	Используйте родительный падеж для обозначения принадлежности.

Ошибки в синтаксисе

Синтаксис — это раздел грамматики, изучающий строение предложения. Ошибки в синтаксисе могут привести к неправильному пониманию предложения.

Частые ошибки:

Неправильное использование союзов.
Ошибки в согласовании слов в предложении.
Неправильное использование времён глаголов.

Примеры и советы:

Например, предложение: "Если бы я знал, я бы не пошёл туда". Здесь правильно использованы союзы и времена глаголов.

Ошибки в пунктуации

Пунктуация — это система знаков, которая помогает правильно организовать текст. Ошибки в пунктуации могут существенно изменить смысл предложения.

Частые ошибки:

Неправильное использование запятых.
Ошибки в использовании точек с запятыми.
Неправильное использование дефисов.

Примеры и советы:

Например, предложение: "Я люблю читать книги, смотреть фильмы и слушать музыку". Здесь правильно использованы запятые для разделения однородных членов предложения.

Ошибки в стилистике

Стилистика — это раздел языкознания, изучающий особенности использования языка в различных стилях. Ошибки в стилистике могут сделать текст неуместным или непонятным.

Частые ошибки:

Использование разговорных выражений вном тексте.
Неправильное использование терминов.
Ошибки в построении предложений.

Примеры и советы:

Например, предложение: "Мне нравится проводить время с друзьями". Здесь правильно использованы слова, соответствующиеному стилю.

Практические упражнения

Чтобы избежать ошибок, важно регулярно практиковаться в написании текстов. Вот несколько упражнений, которые помогут вам улучшить свои навыки:

Упражнение 1:

Напишите предложение, используя родительный падеж: "Друзья (род. падеж) всегда готовы помочь".

Упражнение 2:

Переведите предложение из неформального стиля в формальный: "Мне нравится проводить время с друзьями".

Упражнение 3:

Напишите предложение, используя правильно согласованные слова: "Мне нравится играть с друзьями и подругами".

Регулярно выполняя такие упражнения, вы сможете избежать типичных ошибок и улучшить свои результаты на ЕГЭ по русскому языку.

Связанные вопросы и ответы:

Вопрос 1: Какие самые распространенные грамматические ошибки встречаются на ЕГЭ по русскому языку

Грамматические ошибки – одна из наиболее частых проблем на ЕГЭ по русскому языку. Среди них выделяются ошибки в употреблении падежей, особенно в сложных предложениях. Многие тестируемые путают винительный и родительный падежи, например, в предложениях с отрицанием. Также распространены ошибки в времени глаголов, особенно в PERFECT тenses, где часто путают настоящее совершенное и прошедшее совершенное время. Еще одна частая ошибка – неправильное использование местоимений, таких как "его" и "ему", из-за незнания правил склонения.

Вопрос 2: Какие стилистические ошибки чаще всего допускаются на ЕГЭ

Стилистические ошибки на ЕГЭ по русскому языку включают использование разговорных выражений в формальных текстах. Многие участники используют сленг или просторечия, что умаляет впечатление от сочинения. Также распространено неуместное использование метафор и сравнений, которые не соответствуют контексту. Некоторые тестируемые перегружают текст литературными оборотами, что делает его неестественным. Еще одна ошибка – несоответствие стиля теме, например, использование шуток в серьезном эссе.

Вопрос 3: Какие синтаксические ошибки наиболее характерны для ЕГЭ по русскому языку

Синтаксические ошибки на ЕГЭ часто связаны с неправильным построением предложений. Многие участники создают предложения с неясной структурой, что затрудняет понимание. Распространены ошибки в согласовании подлежащего и сказуемого, особенно при наличии нескольких подлежащих. Также часто встречаются ошибки в использовании союзов, что приводит к нелогичным переходам. Некоторые тестируемые игнорируют правила инверсии, что делает предложения неgramматичными.

Вопрос 4: Какие ошибки чаще всего допускаются при выполнении заданий по чтению

При выполнении заданий по чтению на ЕГЭ по русскому языку распространены ошибки в понимании текста. Многие участники не замечают деталей, что приводит к неверному ответу. Также часты ошибки при определении тональности текста, например, путание иронии и сарказма. Некоторые тестируемые неправильно определяют главную идею текста, что влияет на качество ответа. Еще одна ошибка – неверное толкование фигуративных выражений, что искажает смысл текста.

Вопрос 5: Какие ошибки наиболее часто встречаются при написании текстов на ЕГЭ

При написании текстов на ЕГЭ по русскому языку распространены ошибки в соблюдении жанра и темы. Многие участники отклоняются от заданной темы, что снижает оценку. Также часты ошибки в структуре текста, например, отсутствие логического перехода между абзацами. Некоторые тестируемые используют неуместные аргументы, что ослабляет убедительность текста. Еще одна ошибка – избыточное использование одних и тех же слов, что делает текст монотонным.

Вопрос 6: Какие ошибки в использовании времени глаголов наиболее характерны для ЕГЭ

Ошибки в использовании времени глаголов на ЕГЭ по русскому языку часто связаны с неправильным выбором времени в сложных предложениях. Многие участники путают прошедшее и настоящее время в подчиненных предложениях. Также распространены ошибки в использовании сослагательного наклонения, особенно в условных предложениях. Некоторые тестируемые не соблюдают последовательность времен в повествовании, что нарушает логику текста. Еще одна ошибка – неправильное использование будущего времени в описательных предложениях.

Вопрос 7: Какие ошибки в согласовании слов чаще всего допускаются на ЕГЭ

Ошибки в согласовании слов на ЕГЭ по русскому языку включают несоответствие числительных и существительных. Многие участники путают формы существительных в родительном падеже множественного числа. Также распространены ошибки в согласовании прилагательных с существительными, особенно в генитивных конструкциях. Некоторые тестируемые не соблюдают согласование глаголов с подлежащими, что приводит к неgramматичным предложениям. Еще одна ошибка – неправильное использование притяжательных местоимений.

Вопрос 8: Какие ошибки связаны с неправильным пониманием вопросов на ЕГЭ

Ошибки, связанные с неправильным пониманием вопросов на ЕГЭ по русскому языку, часто приводят к неверным ответам. Многие участники не замечают ключевых деталей в вопросе, что приводит к ответу, не соответствующему требованиям. Также распространены ошибки в интерпретации вопросов с отрицанием, что может полностью изменить смысл ответа. Некоторые тестируемые не учитывают контекст вопроса, что влияет на точность ответа. Еще одна ошибка – игнорирование ограничений, указанных в вопросе, например, ограничение по объему текста.

Какие наиболее распространённые ошибки совершают абитуриенты в заданиях с множественным выбором

Тесты с множественным выбором ответа предполагают выбор нескольких правильных ответов из ряда предложенных.

Если вы хотите уменьшить количество ошибок и правильно научиться создавать вопросы для тестов данного типа, то обязательно дочитайте статью до конца.

Описанные ниже правила помогут сделать ваши тесты более точными, потому что вопросы в них будут интерпретироваться так, как задумано вами, а варианты ответов станут ясными и без подсказок.

Вот десять правил написания вопросов с множественным выбором ответа:

Правило №1: Проверяйте понимание темы и критическое мышление учеников, а не только вспоминание пройденного материала

Вопросы с множественным выбором критикуются за проверку поверхностного припоминания знаний. Вы можете пойти дальше, попросив учащихся интерпретировать факты, оценивать ситуации, объяснить причины и следствия, сделать выводы и предположить результаты.

Правило №2: Используйте простую структуру предложения и точные формулировки

Сформулируйте тестовые вопросы просто и понятно. Постарайтесь быть как можно более точными в выборе слов. Ведь они могут иметь несколько значений в зависимости от разговорного употребления и контекста.

Правило №3: Поместите большую часть слов в основу вопроса

Если вы используете только основу вопроса, а не вопрос целиком, убедитесь, что большинство слов находится в основе. Таким образом, варианты ответов могут быть краткими, что сделает их менее запутанными и более понятными.

Правило №4: Сделайте все неправильные варианты ответов правдоподобными

Все неправильные варианты ответов должны быть абсолютно разумными и правдоподобными. Это порой непростая задача, но избегайте возможности сделать их слишком очевидными и таким образом облегчить прохождение теста. Поскольку это снижает валидность (достоверность) теста.

Правило №5: Все варианты ответов должны быть одинаковой длины

Этого бывает сложно добиться, но опытные тестируемые могут использовать длину варианта ответа как подсказку к правильному ответу. Часто самый длинный ответ является правильным.

Если не получается сделать все варианты одинаковой длины, то сделайте 2-3 коротких ответа и столько же длинных.

Правило №6: Избегайте двойного отрицания

Это всем известная истина, но, к сожалению, не все про нее помнят.

Не используйте сочетания слов с отрицанием «не» и «нет». Например, подобный вопрос может запутать учеников: «Какой из следующих комментариев НЕ будет нежелательным в рабочей ситуации?»

Преобразуйте вопрос и напишите его в положительной форме: «Какие из следующих комментариев приемлемы в рабочей ситуации?»

Правило №7: Перепутайте порядок правильных ответов

Убедитесь, что большинство ваших правильных ответов не находятся на первых позициях, что часто бывает. Сделайте правильные ответы в хаотичном порядке, чтобы сложно было отследить некий шаблон или закономерность.

Когда ваш тест будет создан, пройдите его и при необходимости измените порядок расположения правильных ответов.

Правило №8: Придерживайтесь одинакового количества вариантов

Приходилось ли вам проходить тесты, где в одном вопросе предлагали 7 вариантов ответов, а в другом 3?

Согласование одинакового количества вариантов ответов в вопросах помогает учащимся понять, чего ожидать, что снижает стресс при тестировании.

Исследования не пришли к единому мнению, что лучше – 3, 4 или 5 вариантов. Вы можете самостоятельно определить для себя оптимальное количество ответов в ваших тестах.

Правило № 9: Не обманывайте тестируемых

Каким бы ошибочным не было тестирование , существуют тесты для измерения знаний. Никогда не используйте вопросы или варианты ответов, которые могут обмануть учащегося.

Если вопрос или его варианты можно интерпретировать двояко или если разница между вариантами слишком незначительна, то найдите способ переформулировать это.

Правило №10: Используйте слова «все вышеперечисленное» и «ничего из вышеперечисленного» с осторожностью

Когда у вас заканчиваются варианты неправильных ответов, то фразы «все вышеперечисленное» и «ничего из вышеперечисленного» могут пригодиться. Но это не способствует хорошему оцениванию.

Ведь данные фразы могут быть очевидным ответом, если не используются постоянно в ваших вариантах. Кроме того, слова «все вышеперечисленное» могут помочь угадать учащемуся правильный ответ. Также недостатком использования подобных фраз является то, что вы не сможете точно сказать, действительно ли ученик знал правильный ответ или угадал его.

Эти 10 правил помогут вам сделать тесты понятными для учеников и позволят точно оценить их знания и навыки, полученные благодаря вашему обучению.

Платформа «АнтиТренинги» позволяет всего за 5 минут создавать тесты с автоматической проверкой, которые помогут сэкономить вам до 90% времени, поставив контроль обучения на автопилот.

Какие ошибки чаще всего допускаются при выполнении заданий по грамматике

Данная презентация содержит советы по подготовке обучающихся к ЕГЭ по английскому языку (раздел "Лексика и грамматика")

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа«"Типичные ошибки, допускаемые учащимися в разделе "Лексика и грамматика" при сдаче ЕГЭ по английскому языку"»

Типичные ошибки,

при сдаче ЕГЭ по английскому языку

ЕГЭ по ИЯ:

Проверка усвоения школьной программы
Способ отбора наиболее талантливых и способных абитуриентов
С 2008 года обязателен для поступления на некоторые гуманитарные факультеты университетов
Является унифицированным, во многом соответствует стандартам общеевропейской компетенции владения иностранным языком (уровни А2, В1)

Что проверяет ЕГЭ?

АУДИРОВАНИЕ

- Навыки глобального, выборочного и детального понимания текстов монологического и диалогического характера

ЧТЕНИЕ

ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА

-Умения понимания аутентичных текстов различных стилей

- Умения применять соответствующие лексико-грамматические знания при работе с аутентичными текстами на ИЯ

ПИСЬМО

- Проверяет уровень владения продуктивными речевыми умениями и навыками

«Грамматика и лексика» ЕГЭ : три составных тестовых задания

проверяющие грамматические навыки задания базового уровня (B4-B10), состоящие из 7 вопросов;
проверяющие словообразовательные навыки задания повышенного уровня (B11-B16), состоящие из 6 вопросов;
проверяющие лексические навыки задания высокого уровня (A22-A28), включающие 7 вопросов.

Характеристика заданий раздела «Грамматика и лексика»

Задание

Кол-во вопросов

B4-B10 Базовый уровень

Проверяемые умения

Тип/жанр текста

Владение видовременными формами глагола, личными и неличными формами глаголов; формами местоимений; формами степеней сравнения прилагательных и т.д.

В каких ситуациях абитуриенты чаще всего теряются при выборе правильной формы слова

Нередко новички обсуждают свои делания, мечты и профессиональное будущее с друзьями, родителями, педагогами и получают в ответ на свое «светлое будущее» массу критики, советов и пр. В данном случае не стоит сразу все воспринимать в штыки. Главное – выделить конкретные факты за и против специальности, сопоставить свои желания с возможностями, определить посильность «ноши» и сделать окончательный выбор.

В чем проявляется мнительность и ведомость в выборе профессии?

Нередко выбор профессии становится следствием чьего-либо воздействия. В данном случае ошибкой будет одно из следующих действий:

Отправиться осваивать профессию вслед за другом, так сказать «за компанию»;
Отказаться от собственной мечты из-за давления со стороны родителей, наставников ;
Выбрать профессию, исходя только из соображения моды, престижа, высокого дохода и без учета собственных талантов, способностей, возможностей, интересов;
Последовать за «семейной династией» вопреки собственному желанию. Чаще всего здесь в основе выбора лежит давление со стороны родителей, членов семьи с акцентом на востребованность и перспективность профессии, давние корни в нише, возможности «блата» и пр.;
Выбрать направление «назло» или пойти вопреки критике, настояниям, натиску со стороны и пр.

Следствием данной ошибки становится неосознанный или несамостоятельный выбор специальности и места обучения, будущей профессиональной деятельности. Студент идет по готовой и заранее продуманной за него траектории, а при встрече с малейшими трудностями возникает чувство тревоги, неприязни, нежелания учиться .

Притом нередко индивид продолжает учиться под натиском «советчиков», но в результате не работает по освоенной профессии и уходит в поиск «дела по душе».

Какие ошибки в понимании прочитанного текста наиболее типичны для экзаменуемых

В структуре экзаменационной работы по русскому языку справедливо одним из самых сложных заданий считается написание сочинения . Это обусловлено как сложностью продуцирования высказываний вообще, так и необходимостью следовать определенной структуре, что предполагает знакомство с ней и ее усвоение.

Определение 1

Типичные ошибки в структуре экзаменационного сочинения по русскому языку представляют собой композиционно-содержательные недочеты, которые обусловлены слабым знанием требований к структуре и логике сочинения и неразвитыми навыками анализа текста.

Структура экзаменационного сочинения представляет собой композиционную схему, которой должна соответствовать работа ученика. Она включает ряд элементов:

Выделение и формулировка проблемы текста с помощью различных коммуникативно-речевых стратегий и тактик.
Комментирование проблемы с приведением двух аргументов из текста и их пояснением, значимым для раскрытия данной проблемы.
Установление смысловой связи, которая существует между аргументами текста, для уяснения ее роли в логике расположения аргументов и раскрытии проблемы.
Определение маркеров авторской позиции и ее формулировка.
Выражение своего отношения к позиции автора посредством аргументированного суждения, соотносящегося с проблемой текста.

Нарушение композиционной последовательности, а также пропуск какого-либо компонента ведет к искажению структуры и появлению ошибок.

Рассмотрим наиболее типичные ошибки в структуре сочинения:

Смешение темы и проблемы, когда учащийся определят проблему слишком широко, не акцентируя внимание на противоречии, лежащем в основе авторского освещения темы.
Неверное определение проблемы на основе искаженного восприятия текста и авторской интенции.
Неверная формулировка проблемы. Например: «В тексте затронута проблема человека» (вместо: «В тексте затронута проблема воспитания человека в современном мире»).
Отсутствие комментария к проблеме из текста, когда ученик пропускает этап комментирования и пояснения своего комментария.
Использование в качестве комментирования пересказа текста без попытки его анализа и объяснения роли аргумента в раскрытии замысла.
Отсутствие в тексте пояснения и обоснования к выбранным аргументам, помогающего понять их значение для раскрытия проблемы.
Отказ от выделения смысловой связи между примерами и ее анализа.
Неверное выделение смысловой связи, которое приводит к ошибочному пониманию характера отношений между аргументами.
Неумение определить авторскую позицию на основе анализа языковых и композиционных средств ее выражения.
Неверное определение авторской позиции, например, при смешении позиции автора и рассказчика.
Отсутствие своего мнения, отношения к позиции автора.
Отсутствующая или слабая аргументация авторской позиции.

Какие ошибки в стилистике и культуре речи чаще всего встречаются в эссе

1. Употребление слова в несвойственном ему значении
Если мы обратимся к творчеству Толстого, то и там можно найти происки патриотизма.
2. Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом
Вряд ли это можно считать эффектным способом решения проблемы.
3. Неразличение синонимичных слов
В конечном предложении автор подводит итоги.
4. Употребление слов иной стилевой окраски
Не следует слишком зацикливаться на своих проблемах.
5. Неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и фразеологизмов
Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.
6. Неоправданное употребление просторечий, жаргонных слов
По ящику сейчас показывают одни разборки .
7. Нарушение лексической сочетаемости
Книги занимают важную роль в жизни человека.
8. Употребление лишних слов, в том числе плеоназм
Сегодня прейскурант цен можно увидеть в любом кафе.
9. Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)
Писатель мастерски описывает своего героя. В своем рассказе автор рассказывает о событиях войны.
Комментарий эксперта: чтобы избежать тавтологии, нужно пользоваться синонимами («автор описывает героя», «в рассказе автор повествует о событиях»).
10. Неоправданное повторение слова
В прочитанном мною тексте автор поднимает проблему патриотизма. Автор очень ярко, точно и смело рассказывает о героизме солдат. Позиция автора мне близка и понятна.
11. Бедность и однообразие синтаксических конструкций
Когда началась война , его отправили на фронт. Когда он оказался на фронте , он командовал ротой солдат.
12. Неудачное употребление местоимений
Этот текст написал В. Белов. В нём поднимается важная проблема.

Какие ошибки при построении предложений приводят к потере баллов

Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

Пример: Благодаря (кому) Пете.
Вопреки (чему) опозданию.
Согласно (чему?) приказу.

ВАЖНО ЗАПОМНИТЬ: по приездЕ к другу, по истечениИ договора, по прибытиИ в школу.

Предлоги: благодаря, согласно и вопреки употребляются только со словами в дательном падеже.

Предлог ПО употребляется с предложным падежом.

2. Нарушение согласования.

Эта ошибка возникает при написании сложного предложения. Сложные предложения бывают:

Сложносочиненные (они включают равноправные части).
Сложноподчиненные (влючают наличие главной и придаточных частей).
Сложные предложения с разными видами связей.

Пример: Во весь опор мчались лошади казаков, покрытых пеной.

Существительное «лошади» связано с причастием «покрытых» при помощи согласования. Но причастие находится в другом падеже, поэтому кажется, что оно относится к слову «казаков», хотя по смыслу это неверно.

Верный ответ: Во весь опор мчались лошади казаков, покрытые пеной.

3. Нарушение в построении предложения с обособленным определением.

Эта ошибка допускается, если обособленное определение не согласуется с определяемым словом.

Пример: Она была девушкой, взволнованная своим внешним видом.

Верный ответ: Она была девушкой,(какой?) взволнованной своим внешним видом.

4. Неправильное употребление имени числительного

Так, нужно знать правильное склонение числительных.

У сложных числительных склоняются обе части слова, а у порядковых — идет изменение только последнего слова.

«Оба» употребляется только с существительными в единственном числе.

«Двое», «трое» и др. не употребляются с существительными женского рода и со словами, обозначающих взрослых животных.

5. Неправильное употребление местоимения.

Зачастую при письме или в речи образуются неверные формы местоимений, что указывает на просторечный характер высказывания. необходимо помнить об этом и не допускать ошибки.

Пример : ихняя дача.

Верный ответ : их дача.

6. Неправильное построение предложения с косвенной речью.

Пример : Она говорит, что я пишу все верно.

Верный вариант: Она говорит, что пишет все верно.

7. Ошибка в построении предложения с однородными членами.

Важно знать, что объединять в один однородный ряд имена существительные и глаголы нельзя, также не надо это делать с полными и краткими формами прилагательных, причастий, причастных и деепричастных оборотов, родовыми и видовыми понятиями.

Необходимо употреблять двойные союзы в правильной форме, а также не искажать верный порядок слов при их использовании.

Не должно быть использовано много союзов подряд.

8. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

Приложение бывает согласованным и несогласованным.

Согласованное приложение согласуется с главным словом в роде, числе, падеже.

Пример : девушка-красавица; ему, ведущему передачу.

Несогласованное приложение имеет связь управление, что ставит его в определенный падеж .

Пример : Книга(какая?) «Отцы и дети».

Компания (какая?) «Ферма».

Шоколадки (какие?) «Милка» — шоколадками(какими?) «Милка».

9. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

Сказуемое должно быть согласовано с подлежащим.

Если подлежащее — существительное мужского рода, которое обозначает должность или профессию, то род сказуемого определяется из контекста. Если есть указание на женский пол, то сказуемое будет женского рода.

Какие ошибки в использовании связующих слов и переходов наиболее распространены

Один из самых частых типов лексических речевых ошибок — неправильное употребление похожих по смыслу или звучанию слов. Среди них встречаются:

Паронимы — слова, похоже звучащие, но имеющие абсолютно разное значение. Пример: роспись и подпись, обоснование и основание.
Плеоназм — избыточное повторение близких по значению слов, из-за которого происходит дублирование смысла. Пример: главный приоритет, первая премьера.
Тавтология — частный случай плеоназма, когда слова вообще одинаковы по смыслу. Пример: болеть болезнью, проливной ливень.
Неправильное употребление синонимов — использование слова с похожим или одинаковым смыслом, но неподходящим для данного контекста оттенком или сферой употребления. Пример: это имя знакомо во многих странах (имя известно), на легальных основаниях (на законных).
Смешение лексики — неоправданное употребление в предложении заимствованных слов, жаргонной или профессиональной лексики, архаизмов или неологизмов, а также канцеляризмов. Пример: в целях своевременного обеспечения праздника сладостями будет осуществлена адресная доставка, спешите поучаствовать в акции на новые мощные компы.

Некоторые из этих нарушений встречаются так часто, что даже стали мемами.

Одна из самых распространённых пар – слова «одеть» и «надеть».

Не запутаться помогает поговорка «Надевают одежду, одевают Надежду»: одевать правильно кого-то, а надевать – что-то.

Неправильно:

Правильно:

Неправильное употребление также часто встречается в паре «эффектный/эффективный».

«Эффектный» – производящий впечатление, а «эффективный» – приводящий к нужному результату.

Какие ошибки в использовании лексики наиболее часто встречаются на ЕГЭ

Нарушение лексической сочетаемости слов	Слова в речи и в тексте должны сочетаться по смыслу и значению. При нарушении данного правила возникает лексическая несочетаемость.	Облокотиться спиной, потерпеть победу
Неточное использование фразеологизмов	Фразеологизм – лексически неделимое, устойчивое словосочетание (повесить нос, сесть в калошу).	«И яйца не стоит» вместо «И яйца выеденного не стоит»; «львиная часть» вместо «львиная доля»; «играет большое значение» вместо «играет роль» или «имеет большое значение»
Неразличение оттенков значения паронимов	Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению (длинный и длительный, горный и гористый, водный и водяной, эффектный и эффективный).	Длительный день утомил меня.
Употребление лишних слов, в том числе плеоназмы	Плеоназмы - словосочетания, в которых одно из двух слов является лишним, потому что его значение совпадает со значением рядом стоящего слова.	главная суть, свободная вакансия, моя автобиография, строгое табу
Ошибки в использовании синонимов	Синонимы – слова одной и той же части речи, близкие по значению. Синонимы не всегда могут заменять друг друга в речи, особенно стилистически разные слова (друг – товарищ – приятель, молодость – юность, умный – толковый, работать вкалывать и т.д.)	Она пошла к врачу, потому что у нее болели очи (вместо глаза). Адвокат добивался, чтобы его подзащитного обелили (вместо оправдали).
Неверное употребление антонимов и омонимов	Антонимы – слова, одной части речи противоположные по своему лексическому значению (холодный – горячий, друг – враг).	В силу слабости своей позиции ему трудно было защищаться (неуместное использование антонимов «сила» и «слабость»).
Омонимы – слова, совпадающие по форме (в произношении, на письме), но разные по значению (мУка, мукА).
	На олимпиаде по русскому языку я потерял очки из-за невнимательности (очки – баллы или очки – оптический прибор, защищающий глаза).
Неуместное употребление устаревшей лексики, неологизмов, профессионализмов, жаргонизмов, диалектизмов, заимствованных слов, многозначных слов.	Историзмы – это слова, обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятия (кольчуга, треуголка, барщина и т.д.).	Своевременная и качественная прополка бураков способствует хорошему урожаю. (свеклы)
Архаизмы – слова, устаревшие по языковой причине, вышли из употребления, так как были заменены синонимами (ланиты – щёки, очи – глаза, лицедей - актер). Неологизмы – новые слова, ещё не занявшие место в активной лексике. Неологизмы появляются в языке вместе с обозначаемыми реалиями (комбайн, космонавт, спутник).	Его представили этаким полиглотом: он и физик, и математик, и поэт.
Диалектизм - лексическая единица, употребление которой ограничено определенной территорией.	У него было низкое здоровье (в значении плохое здоровье).
Заимствованные слова – слова, пришедшие в язык из других языков.

Какие ошибки при выполнении заданий по лексике и грамматике приводят к наибольшему количеству ошибок

Если проанализировать итоги предыдущих лет, то можно заметить, что в среднем задания учеником выполняются неравномерно. Результаты по части аудирования в процентном соотношении составляют 85,3%, по чтению – 87,1%, по лексике и грамматике – 77,4% и ещё меньше по письму – 75%.

Отсюда видно: комплекс заданий устной формы достаточно ясен школьникам, а вот письменная часть вызывает вопросы. Вероятно, это связано с плохой подготовкой или заучиванием правил без понимания их сути , либо с несовершенством знаний синтаксических единиц и лексических форм.
Базовый уровень в билете подразумевает подстановку нужных грамматических форм, преобразованных из указанных слов. Средний уровень рассчитан на использование однокоренных слов. Уровень повышенной сложности предполагает выбор верного ответа среди четырех вариантов. Здесь программа требует качественных знаний орфографии, синтаксических структур, морфологических форм и лексических единиц.
Проанализируем моменты, которые вызывают трудности во время ЕГЭ. Основные ошибки, совершаемые при сдаче экзамена:

ученики спешат ответить на вопрос, не дочитав текст до конца, что вынуждает искать похожее в самом тексте и тем самым увеличивают затраты времени,
предложения воспринимаются отдельными от текста,
при выборе верной формы глагола ученики смотрят только на вспомогательное наречие,
зачастую плохо ориентируются в частях предложения, не совсем понимая, что за единица речи пропущена,
банальная невнимательность при выполнении,
делаются орфографические ошибки,
базовое непонимание — от какого лица ведется повествование в задании. Это затрудняет целостный образ содержания в голове.

Ошибки в заданиях B4-B10

По заданиям базового уровня на экзамене предоставляют выбор варианта подходящего времени и соответствующим контексту форм глаголов. Среди форматов В4–В10, задания подаются в тестовом режиме, поэтому здесь особенно стоит обратить внимание на такие пункты как:

верное употребление действительного и страдательного залога : «She always asks questions» (действительный) и «She is always asked questions» (страдательный).
старайтесь выделять подходящие вспомогательные глаголы (это говорит о том, как хорошо испытуемый видит связь подлежащего и сказуемого), т.е. правильное применение was и were .
соотношение вставленного глагола и реального времени в тексте. К примеру, путают Present Perfect и Present Perfect Continuous: «I have broken my pencil», но «I have been breaking a pencil for a long time».
уместное употребление степенного сравнения прилагательных : «She is taller than I am» вместо «She is more taller than I am».
применение отрицательности в глаголах : «I am not married», а не «I do not married».

Ошибки в заданиях B11-B16

Средний уровень сложности (В11 – В16) основывается на проверке знаний на:

правила окончаний и суффиксов (ребята часто формируют слова, которых не существует в языке) — не effection, а effectiveness.
построение другой части речи по данному слову.
также встречаются ошибки в виде заполнения пропусков базовым словом , не прибегая к изменениям, что неверно по требованиям.

Ошибки в заданиях А22 – А28

В заданиях А22 – А28 присутствует лексическая направленность. Их заполнять лучше после всех остальных. Эта часть ЕГЭ включает в себя:

выбор верного варианта (зачастую ученики используют слово, несоответствующее смыслу контекста).
проверку знаний устойчивых словосочетаний. К примеру, в предложении «Then the audience…to an end» на месте пробела вставляют got, brought вместо came.
вставку верных слов (ученик часто не смотрит на слова, написанные перед и после мест пропуска).
по большому счету (почти половина за прошлый год) затруднительно в тестах справлялась с вопросами по применению прилагательного few .
проверку уровня грамотности на написание сложных слов successful, happiness, business, because, hundred, competition, pronunciation, mathematics, difficulties и прочих.