Игры на расширение словарного запаса. 10 детских игр для расширения словарного запаса

Игры на расширение словарного запаса. 10 детских игр для расширения словарного запаса

Игры эти хороши тем, что играть в них с детьми можно когда угодно — по дороге в детский сад, в очереди в магазине или поликлинике, во время поездки на поезде, машине или в ожидании посадки в самолет.

Самое главное следите, чтобы ребенку было интересно играть и останавливайте игру как только ребенок начинает отвлекаться.

Развивающие игры на расширение словарного запаса

1.Игра Я вижу

Предложите ребенку выбрать любой из объектов в поле зрения и постараться описать его так, чтобы вы смогли догадаться о чем идет речь, а затем меняйтесь ролями.

2.Игра Описание предметов

Выбираете любой предмет и предлагаете ребенку описать его: какой он величины, из чего сделан, какого цвета, для чего нужен или используется.

Можете рассказать что-то интересное о предмете? Дополните рассказ ребенка. Так вы будете развивать не только словарный запас, но и кругозор малыша.

Постепенно вводите в игру усложнения в виде более подробного разбора предмета. Из чего он состоит, что из него делают и т.д.

3.Игра Последнее слово

Выбираете любую тему и начинаете по-очереди перечислять слова, которые ассоциируются у вас и у ребенка с этой темой. Побеждает тот, кто последним назовет такое слово ассоциацию.

Более простой вариант игры для детей младшего возраста — описание какого-то конкретного предмета.

4. Игра Фантазеры

Попробуйте вместе с ребенком придумать какую-то историю. В зависимости от того, насколько разговорчив ваш ребенок варианты игры могут быть разные.

Для самых маленьких историю придумывает мама, а когда мама замолкает малышу нужно вставить 1-2 слова в рассказ. Когда ребенок освоился, можно поменяться ролями или придумывать историю по очереди предложение за предложением.

5. Игра Что бывает?

Задаете ребенку вопрос «Что бывает… ?» высоким, синим, широким, длинным, веселым, пушистым и т.д. Задача ребенка — назвать подходящий предмет или объект. После того как предмет назван можно предложить сравнить пару предметов с похожими свойствами или подумать какими еще свойствами обладает названный предмет.

Например: Что бывает высоким? Дом. А что выше Дом или дерево? Дом. А из чего бывает дом? Из дерева, из кирпича. А какой может быть дом? Новый, старый, высокий, низкий, бабушкин и т.д.

Признаков может быть бесконечное множество и ребенок учится анализировать, фантазировать, искать разные необычные варианты.

6. Игра Как сказать еще

Один играющий называет слово, а задача второго подобрать синонимы к названному слову. Называйте слова по очереди, ведь именно от вас ребенок черпает новую информацию.

7. Игра Противоположности

Один играющий называет слово, а второй называет противоположное по значению. Затем называет свое слово и игра продолжается.

8. Игра На что похоже

Развивает не только словарный запас, но и воображение. Выбираете любой объект, который находится рядом и предлагаете пофантазировать — на что он похож. На что похоже вон то облачко или вот эта лужица. Что еще бывает полосатым как пешеходный переход и т.д.

9. Игра Репортер

Предложите ребенку рассказать о том, где он был сегодня или вчера. Что делал.  Что ему понравилось, а что нет. Какое событие было самым запоминающимся. Что бы он хотел повторить из этого дня еще раз. То есть составить полноценный репортаж о прошедшем недавно дне или событии.

10. Игра Путешественник

Предложите ребенку пофантазировать — куда бы ему хотелось отправиться в путешествие. Обсудите, все подробности. Что нужно не забыть взять с собой, каким транспортом можно добраться до места. Какие опасности подстерегают вас по дороге и какие интересности встретят вас на месте. Что вы будете делать в путешествии, кого хотелось бы взять с собой. В общем, фантазируйте вместе!

4 игры по развитию словарного запаса. Игры и упражнения, направленные на развитие глагольного словаря у дошкольников с ОНР

Ирина Дубинина
Игры и упражнения, направленные на развитие глагольного словаря у дошкольников с ОНР

Логопедическая работа по формированию глагольной лексики у дошкольников с ОНР является одним из основных направлений работы по коррекции речевых нарушений и осуществляется по следующим направлениям :

1. Расширение объема словаря .

2. Формирование структуры значения слова .

3. Развитие лексической системности и семантических полей.

4. Формирование парадигматических и синтагматических связей слов .

5. Развитие словообразования .

6. Уточнение грамматического значения слова .

Выделение этих направлений во многом является условным , так как в едином процессе формирования лексики они часто переплетаются, взаимодействуют. Однако выделение этих направлений важно для осознания тех языковых процессов, которые необходимо развивать у детей .

Специально организованная коррекционно-логопедическая работа, направленная на обогащение и активизацию глагольного словаря , а также умение правильно образовывать и употреблять в речи грамматические формы глаголов может способствовать своевременному и эффективному формированию правильной речи дошкольников с ОНР .

Обогащение глагольного словаря проводится в следующейпоследовательности: продуктивные глаголы , обозначающие движения, состояния человека, движения животных, далее закрепляется глагольный словарь по темам : «Кто (или что) какие звуки издает?», «Кто что делает?» (параллельно с уточнением названий профессий людей) .

В процессе работы над глаголами особенно большое внимание уделяется их закреплению вконтексте: в словосочетаниях , предложениях, тексте.

Учитывая тесную связь процессов развития лексики и словообразования целесообразно включать в процесс обучения игры и упражнения на словообразование , целью которых является уточнение структуры значения слова и овладение системой грамматических значений, закрепление связей между словами .

Словарь дошкольника обогащается преимущественно в процессе игры . Игры по расширению словарного запаса разнообразны .

Далее предлагаются дидактические игры и задания по развитию глагольной лексики .

1. Дидактическая игра на развитие смысловых и вербальных ассоциаций «Кто быстрее назовет слово » .

Логопед дает детям следующуюинструкцию: «Я буду называть слова , а вы в ответ назовите первое слово , которое вспомните. За каждое слово вы получаете фишку .

«Стоит, говорит, освещается, расти, петь, смеяться, падать… и т. д.

2. С целью объединения и группировки слов на основе различных семантических признаков детям можно предложить следующее игровое упражнение :

«Назови лишнее слово » .

Логопед называет ряд слов от лица Незнайки и предлагает детям определить среди них лишнее слово , а затем объяснить Незнайке, почему это слово лишнее .

«Думать, ехать, размышлять, соображать» .

«Бросился, ринулся, накинулся, слушал» .

«Ненавидеть, презирать, наказывать» .

«Приехал, прибежал, укатился, приплыл» .

«Выбежал, вошел, вылетел, выскочил» .

«Налил, насорил, вылил» .

«Подбежал, вошел, подошел» .

3. С целью объяснения значения слов – глаголов предлагается следующая игра «Объясни без слов » .

Одни дети показывают действие с помощью движений, мимики, пантомимики, а другие отгадывают.

4. С целью развития антонимии рекомендуются следующие игровыезадания:

«Выбери из трех слов два слова – «неприятеля» .

-давать, продавать, отдавать

-поднимать, опускать, брать.

-покупать, продавать, отдавать

-говорить, идти, молчать и т. д.

Закончить предложение и назвать слова – «неприятели» .

Продавец продает, а покупатель…

Друзья часто ссорятся, но легко …

Легко заболеть, но трудно…

Воспитатель спрашивает, а дети…

Сначала гостей встречают, а потом…

При встрече здороваются, а при расставании…

Вечером ложатся в кровать, а утром… и т. д.

Игра с мячом «Скажи наоборот» .

Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок должен придумать слово , противоположное по значению, сказать это слово и бросить мяч обратно логопеду.

5. С целью развития синонимии глаголов предлагаются следующие игровыезадания:

А) «Выбери из трех слов – действий два слова – «приятеля» .

-взять, схватить, идти;

-думать, ехать, соображать;

-торопиться, спешить, ползти;

-радоваться, веселиться, наряжаться и т. д.

Б) «Поможем братцу зайке придумать слова – «приятели» .

На картинке два зайчика – близнеца. Логопед называет слово от имени одного зайчика, а дети подбирают синоним (братцу – зайчику) .

Льется – (течет)

Глядеть – (смотреть)

Торопиться – (спешить) и т. д.

Для успешной работы по формированию глагольной лексики нужна полноценная система, включающая упражнения , игры , текстовый и картинный материал. Такая система будет обеспечивать не пассивное восприятие и утомительные тренировки, а активное, творческое участие ребёнка.

Списоклитературы:

1. Л. В. Лопатина, Н. В. Серебрякова «Преодоление речевых нарушений у дошкольников » . Санкт-Петербург Издательство «СОЮЗ» , 2001.

2. Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников » . Москва «Просвещение» , 1990.

3. А. П. Клименко «Лексическая системность и ее психолингвистическое изучение.» Минск, 1974.

Развитие словарного запаса у дошкольников. Развитие словарного запаса детей дошкольного возраста

Нелли Козлова
Развитие словарного запаса детей дошкольного возраста

Специалисты подсчитали, что в возрасте полутора лет словарный запас маленьких детей может насчитывать не более 50 слов , а к пятилетнему возрасту малыши уже свободно оперируют 2000–2500 слов . Однако важен не только количественный показатель (сколько слов использует ребёнок , но и качественный – насколько он понимает значения слов , которыми пользуется, правильно ли употребляет нужные словоформы .

Именно поэтому развитие словаря детей дошкольного возраста – очень важное направление в дошкольном обучении и воспитании.

Задача «обогащение активного словаря » традиционно включает в себя несколько этапов педагогическойдеятельности:

I этап — обогащение словаря . На данном этапе предполагается расширение запаса слов детей в процессе ознакомления с окружающей действительностью. Обогащение словаря происходит , в основном, за счет знакомства со словами , обозначающими названия предметов, явлений, действий. Особенность этого этапа заключается в многократном повторении слов с целью запоминания при помощи дидактических игр и лексических упражнений.

II этап — закрепление и уточнение словарного запаса . В процессе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира дошкольников знакомят с особенностями предметов, их признаками, качествами и действиями с ними.

Занятия должны строиться на основе наглядного материала, максимально приближенного к ребенку. Специфика этого этапа заключается в организации активных обследовательских действий детей при ознакомлении с особенностями предметов, направленных на вычленение частей, качеств, свойств и отношений.

III этап — активизация словаря и работа над смысловой стороной слова . Как известно, пассивный словарь — это слова , которые ребенок понимает, но самостоятельно не употребляет по разным причинам (например, не было соответствующей речевой ситуации или не развит механизм поиска слов ). Активный словарь – это слова , которые ребенок не только понимает, но и сам употребляет.

На этапе активизации словаря у дошкольников формируется умение переводить слова из пассивного словаря в активный , осмысленно подбирать слова в соответствии с речевой ситуацией, сочетать в предложении новые слова с уже знакомыми .

На этом этапе происходит усвоение слова как единицы языка на уровне смысла. Детей необходимо подводить к пониманию того, что каждый предмет имеет свое название, каждое слово что-то обозначает . Все аспекты работы над смысловой стороной слова взаимосвязаны и переплетаются. Чем больше в словаре ребенка синонимов и антонимов, тем богаче выразительные возможности языка.

Игры и задания для расширения словарного запаса

«Проводник» – во время прогулки закройте глаза, и попросите малыша побыть вашим «проводником» , максимально точно описывая вам, что он видит вокруг себя. Можно усложнить задание, попросив ребёнка по возможности не использовать одни и те же слова .

Игры с мячом позволяют не только расширить словарный запас детей , но и развить логическое мышление , обобщая познания в области слов различных лексических групп.

«Называем животных» – ведущий по очереди бросает мяч детям. Задача ребёнка – поймав мяч, ответить, назвав какое-нибудь животное. Из игры выбывают те дети, которые не смогли назвать животное, когда подошла их очередь. Победителем будет тот игрок, который дольше всех продержится, назвав большее количество животных.

Этот же вариант игры можно использовать для закрепления знания слов из других обобщающихкатегорий: «транспорт» , «фрукты» , «овощи» , «растения» и т. д.

«Где кто живёт?» – ведущий, бросая мячик детям, задаётвопросы:

Кто живёт в норе? – /крот, мышь, лиса, ёж/.

Кто живёт в реке? ­– /лягушка, рыба, выдра/.

Кто живёт в море? – /кит, осьминог, дельфин, медуза/.

Это игра позволит расширить не только словарный запас детей , но и укрепить их познания об окружающем мире.

«Большой – маленький»

Тренируем навык образования словоформ с уменьшительно-ласкательным значением. Объясните ребёнку на примере, как получаются такие слова : стул-стульчик, вилка-вилочка, ключ-ключик, яблоко-яблочко. Кидая малышу мячик, назовите слово , от которого он должен образовать уменьшительно-ласкательную форму. Первое время давайте ему на выполнение этого задания достаточно времени, не торопите.

Заданий, позволяющих эффективно пополнять и развивать словарный запас дошкольников очень много , выбирайте из них те, выполнение которых доставят юным ученикам удовольствие. Например, подвижным детям лучше предложить задания с мячом, флегматичным и наблюдательным – задания описательного характера, предполагающие анализ явлений, предметов и ситуаций.

Своевременное развитие словарного запаса детей дошкольного возраста позволит им легко овладевать навыками правильной связной речи, а также поспособствует в будущем гармоничному развитию их интеллекта и логического мышления.

Игры на обогащение словарного запаса. Игры для обогащения словарного запаса

Татьяна Анатольевна Симон
Игры для обогащения словарного запаса

«ПРИДУМАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЕ!»

Игра для упражнения способности к синтезу и свободы речи

Играть можно как вдвоем с ребенком, так и большой группой.

Ведущий-взрослый называет слово и просит следующего игрока придумать предложение, в котором было бы это слово . Для приглашения к игре ему передается камешек. Хорошо, если ребенок может вспомнить строчку из сказки или стихотворения, но можно ограничиться и собственным творчеством.

Например, ведущий называет слово «луна» и передает камешек ребенку. Тототвечает: «Взошла луна на небосклон» , — и называет свое слово : «ночь» , одновременно передавая камешек по кругу. Следующий игрокпродолжает: «Ночь холодная настала» и т. д. Не обязательно следить за тем, чтобы предложения последовательно сочетались друг с другом, но можно ввести новое условие и составить всем вместе связный рассказ или сказку.

«КТО НА СВЕТЕ ВСЕХ МИЛЕЕ?»

Игра для изучения и обогащения словарного запаса ребенка

Ребенку показывают два женских портрета (например, из журнала) испрашивают: «Покажи, кто красивее?» Затемспрашивают: «Почему?» Фиксируют признаки, которые ребенок перечисляет в подтверждение своего выбора. После этого предъявляют два мужских портрета и просят оценить их таким же образом. Ответы удовлетворительны, если ребенок назвал не менее 5 признаков, описывающих изображение с эстетической стороны.

"РАСКРАСЬ РАССКАЗ!"

Упражнение для развития свободы устной речи

Обратитесь к ребенку: «Сейчас я прочту тебе рассказ. Все самое главное в нем написано, но рассказано скучно и неинтересно. Я буду задавать тебе вопрос, а ты своим ответом добавлять разные важные слова , которые сделают рассказ красочнее и интереснее. Сначала просто послушай, а когда я буду читать второй раз, ты будешь мне помогать» Курица и лисица (Какая) курица (где) гуляла со своими (какими) цыплятами. Вдруг (откуда) показалась (какая) лисица. Она хотела (как) схватить (какого) цыпленка. (Какая) курица увидела (какую) лисицу. Она (как) кинулась на нее и (как) отбила (какого) цыпленка. Чем разнообразнее слова подберет малыш , тем интереснее. Вы можете изменить и вопросы, а содержание рассказа при помощи определений свести к противоположному.

« СЛОВО ЗА СЛОВО… »

Игра для развития воображения и речевой реакции

Эта игра, во взрослом варианте носящая название «Бег ассоциаций» , заключается в том, чтобы связать высказыванием любые названные предметы. Играть можно и группой, вдвоем.

Следующий участник связывает предложением второе и третье слова : «На табуретке было разлито молоко» и т. д.

Игра бесконечна, проигравшим считается тот, кто не смог быстро составить предложение. Однако есть дети с замедленным темпом деятельности, тогда лучше обойтись без проигравших!

Игра словарный запас. 9 веселых игр для развития словарного запаса у детей

Развитие речи занимает важное место в воспитании детей. Чем лучше ребенок владеет речью, тем уверенней он себя чувствует. Слова помогают малышу-дошкольнику влиться в детский коллектив, общаться со взрослыми, высказывать свои мысли и желания. Хорошо развитая речь поможет ребенку успешно учиться в школе, общаться и самовыражаться.

Прежде всего, на развитие словарного запаса дошкольника влияет его общение с родителями и другими значимыми для него взрослыми.

И тут ребенок впитывает буквально все: как общаются родители между собой, с ним, с другими взрослыми, как отвечают на вопросы ребенка, какой образ жизни сложился в семье.

Обратите внимание

Не меньшее значение для пополнения словарного запаса ребенка имеют игры для развития речи. Ребенок учится отвечать на вопросы, развивается его слуховое внимание и произношение.

Игры на пополнение словарного запаса

Описываем все, что видим

Играть можно во время прогулки или в магазине, когда перед ребенком находится много предметов. Например, во время покупок он может помочь вам выбирать продукты, попутно рассказывая, что это и где его можно применить.

Не бойтесь знакомить ребенка с новыми сложными словами. Если вы гуляете на природе, попросите ребенка описать облака, деревья, траву, цветы.

Задавайте ему разные уточняющие вопросы: На что похожи облака? Что выше – дерево или дом? Что растет в парке?

Волшебный мешочек

Для этой игры можно взять тканевый мешочек и наполнить его разными предметами. Ребенок опускает руку в мешочек, нащупывает предмет и называет его. С 4-5 лет игру усложняют: ребенок не только называет предмет, но и детально описывает, дает ему характеристику: большой-маленький, шершавый-гладкий, из какого материала изготовлен, какая у него форма, где его можно использовать и т.д.

Закончи предложение

Мама начинает предложение, а ребенок заканчивает. Например:

1. Наступило утро и Миша… (проснулся)
2. В лесу Катя впервые увидела… (зайчика)
3. Набежали тучки и … (пошел дождик)

Чем старше ребенок, тем сложнее будут предложения. Так можно придумать целый рассказ или сказку.

Игры с карточками

1. Перед ребенком можно выложить ряд карточек на одну тему (например, животные Африки). Пусть он назовет и опишет животных.
2. Подберите карточки на разные темы. Дайте ребенку задание составить по ним рассказ.

Съедобное-несъедобное

Играть можно с несколькими участниками. Один из игроков называет слово и кидает мяч другому игроку. Если слово означало продукт, который можно съесть, то игрок ловит мяч, если нет – то уклоняется от мяча.

Найди предмет

Родитель называет какую-нибудь букву, а ребенок должен найти все предметы в доме, котрые начинаются с этой буквы.

Подбери определение

Родитель называет прилагательное, а ребенок подыскивает к нему существительное. Например, мягкий. Это могут быть: плед, подушка, игрушка, одеяло и т.д. Потом наоборот, ведущий называет существительное, остальные игроки подбирают к нему прилагательные. Яблоко – красное, зеленое, спелое, кислое, сладкое, маленькое и т.д.

Сценка с игрушками

Важно

Взяв несколько мягких игрушек или кукол, можно разыграть сценку с малышом. Например, к нему в гости пришли Зайка и Мишка. Подскажите малышу, как принимать гостей: напоить чаем, расспросить, как у них дела.

Так он научится вести диалог и задавать вопросы.

В сюжетно-ролевой игре можно проигрывать разные ситуации, с которыми у ребенка есть трудности (нежелание ходить в детский сад, отказ мыть руки перед едой, страх первым подойти и познакомиться и т.д.).

Сочиняем рифмы

Игра развивает чувство ритма и учит подбирать рифмы к словам, поэтому в игре важно подбирать слова не по смыслу, а в рифму. Например, лягушка – квакушка, Маша – каша, ложка – мошка, куплет – скелет. Сочиняйте небольшие стихотворения:

Весна-красна пришла
И цветов нам принесла.