Типы ошибок в сочинении ЕГЭ: полное руководство для подготовки

Типы ошибок в сочинении ЕГЭ: полное руководство для подготовки

Введение

Сочинение — один из самых сложных и важных разделов ЕГЭ по русскому языку. Оно требует не только грамотности и умения излагать мысли, но и способности анализировать задание, строить логическую цепочку рассуждений и находить правильные формы выражения. Однако даже подготовленные учащиеся часто допускают ошибки, которые могут существенно снизить оценку. В этой статье мы рассмотрим основные виды ошибок, которые встречаются в сочинениях на ЕГЭ, и дадим рекомендации по их избежанию.

Основные типы ошибок в сочинении ЕГЭ

1. Лексические ошибки

Лексические ошибки связаны с неправильным выбором слов или их значений. К ним относятся:

• Употребление слов в неправильном значении (например, «антенна» вместо «антенны»).
• Использование устаревших или неуместных выражений.
• Неправильное употребление паронимов (например, «конфликт» вместо «конфуз»).

2. Грамматические ошибки

Грамматические ошибки включают нарушения правил русской грамматики. Среди них:

• Ошибки в согласовании (например, «мужчины и женщина»).
• Нарушения времени, числа или рода глаголов.
• Использование неправильных падежных форм.

3. Стилистические ошибки

Стилистические ошибки связаны с нарушением требований к языковому стилю сочинения. Это может быть:

• Использование разговорных выражений (например, «как бы»).
• Неправильный подбор терминов для конкретного стиля сочинения.
• Чрезмерное использование повторяющихся слов или фраз.

4. Орфографические ошибки

Орфографические ошибки включают нарушения правил русской орфографии. Среди них:

• Ошибки в написании букв (например, «е» вместо «ё»).
• Неправильное использование твердого или мягкого знака.
• Ошибки в написании приставок и суффиксов.

5. Синтаксические ошибки

Синтаксические ошибки связаны с нарушением структуры предложений и текста. Это может быть:

• Нераспределённое или неправильно расположённое союзное слово.
• Нарушение порядка слов в предложении.
• Неправильное использование знаков препинания.

Как избежать ошибок в сочинении ЕГЭ?

Для того чтобы минимизировать количество ошибок в сочинении, важно придерживаться следующих рекомендаций:

Совет	Описание
Тщательно изучите задание	Перед началом написания убедитесь, что вы правильно поняли задание и знаете, что от вас требуется.
Составьте план	Разделите сочинение на введение, основную часть и заключение. Это поможет вам сохранить логическую структуру.
Используйте проверенные формулировки	Выбирайте слова и выражения, которые вы уверенно знаете.
Проверяйте каждое предложение	После завершения сочинения перечитайте его и исправьте все найденные ошибки.

Заключительные рекомендации

Подготовка к сочинению ЕГЭ требует не только знания правил, но и постоянной практики. Регулярно пишите сочинения на разные темы, анализируйте свои ошибки и работайте над их исправлением. Также полезно читать хорошие образцы сочинений, чтобы развивать вкус к правильному стилю и языку.

Помните, что ошибки — это неотъемлемая часть учебного процесса. Главное — уметь их находить и исправлять. Удачи на экзамене!

Связанные вопросы и ответы:

Какие основные типы ошибок чаще всего встречаются в сочинениях ЕГЭ

Экзамен состоит из двух частей. Первая часть проверяет знания сразу по лирическому и прозаическому текстам.

Вначале дается отрывок из эпического, лиро-эпического или драматического произведения:

• задания 1–3 — вопросы с кратким ответом на знание сюжета или терминов;
• задания 4.1 и 4.2 — мини-сочинение в 5–10 предложений на анализ отрывка (предлагается выбрать один из двух вопросов);
• задание 5 — мини-сочинение в 5–10 предложений на сопоставление с другим произведением по заданной теме (произведение нужно вспомнить и выбрать самостоятельно).

Пример задания с кратким ответом:

Пример мини-сочинения:

Далее дается лирический текст:

• задания 6–8 — вопросы с кратким ответом на знание средств выразительности и прочих особенностей построения поэтического текста: типов рифмовки, размеров, направлений;
• задания 9.1 и 9.2 — мини-сочинение в 5–10 предложений на анализ стихотворения (предлагается выбрать один из двух вопросов);
• задание 10 — мини-сочинение в 5–10 предложений на сопоставление с другим произведением по заданной теме.

Пример задания с кратким ответом:

Пример мини-сочинения:

Вторая часть экзамена содержит 5 вопросов на выбор (11.1–11.5) и предполагает большое сочинение в 200 слов (текст в КИМ не предусмотрен).Примеры вопросов:

Вопросы с кратким ответом (1–3 и 6–8) оцениваются по одному баллу, мини-сочинения (4.1–4.2 и 9.1–9.2) — по 4 балла, мини-сочинения 5 и 10 — по 8, а большое итоговое сочинение 11 — в 18 баллов. Всего за работу можно получить 48 первичных баллов.

На экзамен отводится 3 часа 55 минут. Важно знать, как проходит ЕГЭ по литературе, чтобы в аудитории не растеряться и успеть справиться со всеми заданиями для максимального результата. Об этом рассказывают преподаватели на. На занятиях вы получите всю необходимую для экзамена теорию, набьете руку на заданиях формата ЕГЭ и потренируетесь писать сочинения, которые приносят больше всего баллов.

Какие общие ошибки делают учащиеся при написании сочинения

Орфографическая ошибка – это неправильное написание слова; она может быть допущена только на письме, обычно в слабой фонетической позиции (для гласных – в безударном положении, для согласных – на конце слова или перед другим согласным) или в слитно-раздельно-дефисных написаниях, например:  на площаде, о синим карандаше, небыл, кто то, полапельсина. 

• Упражнение на поиск орфографических ошибок в сочинениях ЕГЭ

негрубые орфографические ошибки:

1) в исключениях из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными ипричастиями, выступающими в роли сказуемого; 4) в написании -и -ы после приставок; 5) в трудных случаях различения не и ни (куда он только не обращался!куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. никто иной не …; не кто иной, как …; ничто иное не …; не что иное, как … и др.).  в 2024 негрубые ошибки не учитываются при проверке.

Какие ошибки в логике и структуре могут привести к потере баллов

1. Первостепенная задача ученика — внимательно прочитав текст,  сформулировать  и  прокомментировать  одну из проблем, поставленных автором. Будущие выпускники, к сожалению, далеко не всегда правильно определяют понятие  проблема . Они смешивают проблему (один из основных вопросов, поставленных в тексте и требующих разрешения) с  темой  текста (то, о чем говорится в тексте) и даже с  идеей  (главная мысль текста, отражающая отношение автора к изображаемому). Порой проблема формулируется  неточно : слишком широко или, напротив, узко; иногда подменяется другой, схожей, но в конкретном тексте не обозначенной.
2. Не всегда удается одиннадцатиклассникам и четко определить  позицию автора  текста по заявленной проблеме (иначе говоря, выявить, что думает автор по поставленному им вопросу, как он сам на него отвечает): бывает, что учащийся просто вставляет в сочинение неоправданно объемный отрывок из текста, не объясняя, для чего он это делает, а иногда, наоборот, цитирование вообще отсутствует и ученик ограничивается несколькими общими словами, совсем или почти не имеющими отношения к конкретной авторской позиции.
   • Иногда проблема четко сформулирована в комментарии, а после слов «позиция автора выражена в тексте…» выпускник пытается сформулировать её другими словами, дать пересказ и даже добавляет собственное мнение. ( прим. О.Н. )
3. Что касается согласия или несогласия с позицией автора текста и  аргументации  мнения экзаменуемого по заявленной проблеме, то с задачей этически корректно сформулировать свое мнение, приведя два аргумента с опорой на знания, читательский и жизненный опыт, тоже справляются не все. Доказательства выпускников порой выглядят, мягко говоря,  неубедительно  и  наивно . Так, например, в тексте поднята проблема экологии, а одиннадцатиклассник (!), определивший ее (проблему) как «любовь к природе», говорит, что согласен с автором, аргументируя свою позицию следующим образом: «Я в детстве часто ходил в лес. Я тоже люблю природу». Согласитесь, что для семнадцатилетнего человека, вступающего во взрослую жизнь и одиннадцать лет изучавшего в школе русский язык и литературу, аргументы типа: «Я с папой (мамой, бабушкой, дедушкой…) ходил в лес (в зоопарк, в цирк, в кино…), и мне там было очень интересно» —  неприемлемы .
4. Ошибки в использовании в качестве аргументов  литературных примеров  чаще всего сводятся к непониманию того, что, собственно, может проиллюстрировать тот или иной эпизод. Например, соглашаясь с позицией автора, поднимающего важную проблему экологии в современном обществе, одиннадцатиклассница говорит о том, что эту проблему поднимали  многие писатели еще в XIX  веке: «Вспомним хотя бы Татьяну Ларину из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин», которая любила природу и русскую зиму, или героя романа Л.Н. Толстого «Война и мир» Андрея Болконского, разговаривающего со старым зеленым дубом». Нередко при этом допускается искажение — порой грубое!  — имен, фамилий (как писателей, так и их героев), названия и жанра произведения, дат, фактов биографий писателей, ученых, публицистов, т.е. нарушается  фактологическая точность в фоновом материале . Так, в одном из сочинений я столкнулась с тем, что стихотворение «Февраль. Достать чернил и плакать!..» написано Паустовским , а роман «Мастер и Маргарита»  Беляевым . Как говорится, без комментариев. Подобные случаи, конечно, исключение, но ошибки типа:  роман  «Мертвые души»,  поэма  «Евгений Онегин», рассказ Островского  «Обломов», Татьяна Ларская, Николай Константинович Некрасов, действие романа «Отцы и дети» происходит в 1879 году, за два года до отмены крепостного права, — встречаются — увы! — нередко.

Какие распространенные грамматические ошибки встречаются в сочинениях

→.

Нарушение в построении предложения с причастным оборотом	Всем знакома история Маугли, воспитанного волчьей стаей и СРАЖАЮЩЕМСЯ с тигром Шерханом.
Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом	Изучая фольклор , композитором были созданы прекрасные музыкальные произведения. (Кто изучал фольклор? Музыкальные произведения?)
Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением	В романе "Евгении Онегине" Пушкин вывел четырёх главных героев. (В романе "Евгений Онегин"…)
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым	Никто из декабристов не ожидали никаких милостей от царя. (Никто …. не ожидал)
Неправильное построение предложения с косвенной речью	Циолковский писал, что основная цель моей жизни – продвинуть человечество вперёд.
Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом	Благодаря подписанного договора наши права не были нарушены. Благодаря ДОГОВОРУ (предлогисогласно, благодаря, наперекор, вопрекитребуют дательного падежа) В рассказе описывается о путешествии по Европе. (В рассказе описывается путешествие …)
Ошибка в построении сложного предложения	Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, что написал ли он своё завещание. (Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, написал ли он своё завещание).
Нарушение границ сложного предложения	В письме говорилось, что в город едет ревизор. Которым управляет Сквозник-Дмухановский.
Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм	Сестра читает книгу и пересказала её брату. Внезапно ударил гром, блеснула молния, и люди на берегу кричали. (Надо: закричали)
Ошибка в употреблении числительного	Трое подруг приехали в город. Надо: три подруги. Собирательное числительное с существительными женского рода не употребляются.
Ошибки в построении предложения с однородными членами. 1.Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом. 2. Каждый из однородных членов должен быть лексически соотнесён с общим словом. 3.Если однородные члены причастия или прилагательные, то они должны быть оба в одной форме, полной или краткой. 4. Если перед однородными членами предполагаются разные предлоги, то их нельзя пропускать. 5. Все однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово. 6. Нельзя смешивать родо-видовые понятия в ряду однородных членов. 7. Нельзя нарушать порядок слов при использовании двойных союзов. 8.Части двойных союзов постоянны, их нельзя заменять другими словами. Как …, так и… Не только…, но и… Если не…, то… Не столько…, сколько… Части двойных союзов (то…то, не то…не то…и др.)должны стоять рядом с однородными членами.	1. Раскольников придумал и восхищается своей теорией. 2. Натянуть и выстрелить из лука непросто. 3. Книги эти интересны и хорошо иллюстрированные. 4. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах. 5.Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков: Гоголь, Тургенев, Толстой. 6. В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты. 7.Можно утверждать, что настроение было не только главным для создателя стихотворения, но и для читателей. 8.В Египте мы наблюдали много интересного как в природе, а также и в обычаях.

Какие ошибки в использовании словарного запаса наиболее распространены

• 10 минут

Копирайтинг

647

213

225

209

В статье рассмотрены частые лексические ошибки в текстах на сайтах и указано несколько полезных ресурсов, которые помогут от них избавиться. Однако какими бы ни были сервисы проверок, они не могут мыслить как живой человек. Наш небольшой тест определит, насколько хорошо вы помните правила лексики русского языка.

Лексическая ошибка — это нарушение норм употребления слов, когда слова в предложении не согласуются по смыслу, стилистике или происхождению. Чаще всего такие ошибки связаны с неразграничением паронимов (например, представить / предоставить должность), синонимов (мне было печально / грустно ) и близких по значению слов ( обратно / снова прочитать книгу).

В среднем лексикон человека составляет 6000 слов. Причины их неправильного употребления часто кроются в отсутствии конкретного слова в активном словарном запасе автора или банальной невнимательности. Сегодня мы рассмотрим на примерах распространённые лексические ошибки в текстах на сайтах и приведём парочку полезных ресурсов. А в конце статьи желающие смогут пройти небольшую тестовую проверку на знание правил написания некоторых слов русского языка.

Примеры распространённых лексических ошибок

На изображении ниже представлены основные виды лексических речевых ошибок в русском языке и их типичные примеры.



Теперь разберём детальнее самые популярные из них.

Нарушение лексической сочетаемости слов

Русский язык богат на слова и словосочетания со схожими значениями, в которых легко запутаться. Употребление одного компонента в составе другой фразы и приводит к речевым ошибкам, связанным с нарушением лексической сочетаемости слов.

Типичным примером таких ошибок являются фразы:

• Улучшить уровень жизни , а правильно — повысить уровень жизни или улучшить качество жизни.
• Иметь роль , а правильно — играть роль или иметь значение.
• Предпринять меры , а правильно — принять меры или предпринять шаги.

Что касается практики, то часто на сайтах интернет-магазинов можно встретить словосочетания, значение которых противоречит общей логике повествования. Приведём несколько примеров:

1. Слово «прейскурант» уже содержит понятие стоимости услуг, слово «цен» лишнее.

1. Глагол «одолжить» обозначает «дать в долг», а не «занять».

1. Цены могут быть низкими или высокими, товары – дорогими или дешёвыми.

1. «Изобрести» – это открыть то, чего не было ранее. Употреблять это слово следует лишь для обозначения чего-либо нового.

Ошибки в похожих словах

Один из самых частых типов лексических речевых ошибок — неправильное употребление похожих по смыслу или звучанию слов. Среди них встречаются:

• Паронимы — слова, похоже звучащие, но имеющие абсолютно разное значение. Пример: роспись и подпись, обоснование и основание.
• Плеоназм — избыточное повторение близких по значению слов, из-за которого происходит дублирование смысла. Пример: главный приоритет, первая премьера.
• Тавтология — частный случай плеоназма, когда слова вообще одинаковы по смыслу. Пример: болеть болезнью, проливной ливень.
• Неправильное употребление синонимов — использование слова с похожим или одинаковым смыслом, но неподходящим для данного контекста оттенком или сферой употребления. Пример: это имя знакомо во многих странах (имя известно), на легальных основаниях (на законных).
• Смешение лексики — неоправданное употребление в предложении заимствованных слов, жаргонной или профессиональной лексики, архаизмов или неологизмов, а также канцеляризмов. Пример: в целях своевременного обеспечения праздника сладостями будет осуществлена адресная доставка, спешите поучаствовать в акции на новые мощные компы.

Некоторые из этих нарушений встречаются так часто, что даже стали мемами.

1. Одна из самых распространённых пар – слова «одеть» и «надеть».

Не запутаться помогает поговорка «Надевают одежду, одевают Надежду»: одевать правильно кого-то, а надевать – что-то.

Неправильно:

Правильно:

1. Неправильное употребление также часто встречается в паре «эффектный/эффективный».

«Эффектный» – производящий впечатление, а «эффективный» – приводящий к нужному результату.

Неправильно:

Правильно:

Ошибки в словах, выражающих отношение друг к другу

Лексические единицы, отображающие отношение слов друг к другу, называют гиперонимами (обозначают более общее родовое понятие) и гипонимами (когда говорят о более частном понятии). Например, гиперонимом по отношению к слову «стол» будет «мебель», к слову «роза» – «цветок».

С точки зрения логики, это предложение построено неправильно, т. к. туфли – это и есть обувь.

Какие ошибки в написании и оформлении сочинения могут быть допущены

Здравствуйте, уважаемая редакция Отправляя контрольную работу № 3 по одному из курсов повышения квалификации при Издательском доме «Первое сентября», я подумала: может быть, ее содержание будет интересно и кому-то еще. ЕГЭ как форма проведения итоговой аттестации для многих коллег – новшество. Не все представляют, какие работы пишут ученики на экзамене, поскольку нет возможности их посмотреть, значит, трудно грамотно организовать подготовку к экзамену, работу над устранением ошибок. Знаю это по себе. Страх и сомнения учителя передаются ученикам. Только после обретения кое-какого опыта по проверке сочинений (часть С ЕГЭ) ощутила уверенность в том, что научить детей прилично писать работы, соответствующие требованиям ЕГЭ, не так уж и сложно. На мой взгляд (а стаж работы по специальности у меня не маленький – 23 года, накоплен кое-какой опыт работы и в экспертной комиссии по проверке бланков ответов № 2 ЕГЭ, и в конфликтной комиссии – 5 лет), картина с ответами на задание части С на самом деле удручающая. За все время мне посчастливилось проверить только одну (одну!) работу, за которую смогла с удовольствием поставить максимальное количество баллов, найдя лишь один речевой недочет. Поэтому посылаю вам анализ ошибок, встретившихся в сочинениях. Буду рада, если моя работа впоследствии поможет кому-то из ребят.

Какие ошибки в анализе и интерпретации текста часто встречаются

Лексические ошибки – нарушение правил лексики, прежде всего – употребление слов в несвойственных им значениях, искажение морфемной формы слов и правил смыслового согласования. Они бывают нескольких видов.

Употребление слова в несвойственном ему значении . Это самая распространённая лексическая речевая ошибка. В рамках этого типа выделяют три подтипа:

• Смешение слов, близких по значению: «Он обратно прочитал книжку».
• Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, колос – колосс, индианка – индейка, одинарный – ординарный .
• Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда. «Касса для командировочных» (нужно – командированных).

Словосочинительство . Примеры ошибок: грузинец, героичество, подпольцы, мотовщик.

Нарушение правил смыслового согласования слов . Смысловое согласование – это взаимное приспособление слов по линии их вещественных значений. Например, нельзя сказать: « Я поднимаю этот тост» , поскольку «поднимать» значит «перемещать», что не согласовывается с пожеланием. «Через приоткрытую настежь дверь», – речевая ошибка, потому что дверь не может быть и приоткрыта (открыта немного), и настежь (широко распахнута) одновременно.

Какие ошибки связаны с нарушением темы или неадекватным содержанием

1. Ложноположительный результат. Возможны случаи, когда на рентгеновском снимке обнаруживается тень, которая ошибочно трактуется как признак заболевания легких. Причиной подобной ошибки может быть неправильная позиция пациента во время обследования, наличие посторонних объектов, медицинских приспособлений или подготовки пациента.

2. Ложноотрицательный результат. Когда флюорография не обнаруживает изменений в легких даже при наличии заболевания, говорят о ложноотрицательном результате. Причинами могут быть неправильная техника выполнения и интерпретации флюорографии, недостаточное облучение или использование устаревших методик.

3. Операторские ошибки. Такие ошибки возникают из-за неправильного положения пациента, ошибок в настройке оборудования или недостаточной квалификации медицинского персонала. Операторские ошибки могут привести к некорректной интерпретации полученных результатов и неправильной диагностике.

4. Технические ошибки. Возможны ошибки, связанные с неправильной экспозицией (недостаточное или избыточное облучение), а также с проблемами в работе оборудования. Технические ошибки могут привести к искажению полученной информации и неправильной диагностике.

5. Недостаточная расшифровка. Интерпретация результатов флюорографии требует определенного уровня опыта и знаний. Недостаточная расшифровка снимка может привести к неверной диагностике или упущению патологических изменений.

Все вышеперечисленные ошибки при интерпретации результатов флюорографии могут иметь серьезные последствия для пациента, включая ошибочное лечение или упущение заболевания. Ответственность за правильность интерпретации данных несет врач-радиолог, поэтому важно обратиться к опытному специалисту при подозрении на заболевания легких.

Какие ошибки могут возникнуть из-за недостаточной подготовки или времени

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Екатеринославская средняя общеобразовательная школа» Тюльганского района Оренбургской области

МАСТЕР – КЛАСС

«Типичные логические, этические и фактические ошибки учащихся в сочинении ЕГЭ по русскому языку»

Четвергова Оксана Александровна,

учитель русского языка и литературы,

высшая квалификационная категория

Ошибки учащихся в содержании сочинения ЕГЭ

1. Первостепенная задача ученика — внимательно прочитав текст, сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором. Будущие выпускники, к сожалению, далеко не всегда правильно определяют понятие проблема. Они смешивают проблему (один из основных вопросов, поставленных в тексте и требующих разрешения) с темой текста (то, о чем говорится в тексте) и даже с идеей (главная мысль текста, отражающая отношение автора к изображаемому) . Порой проблема формулируется неточно: слишком широко или, напротив, узко; иногда подменяется другой, схожей, но в конкретном тексте не обозначенной.

2. Не всегда удается одиннадцатиклассникам и четко определить позицию автора текста по заявленной проблеме (иначе говоря, выявить, что думает автор по поставленному им вопросу, как он сам на него отвечает): бывает, что учащийся просто вставляет в сочинение неоправданно объемный отрывок из текста, не объясняя, для чего он это делает, а иногда, наоборот, цитирование вообще отсутствует и ученик ограничивается несколькими общими словами, совсем или почти не имеющими отношения к конкретной авторской позиции.

Иногда проблема четко сформулирована в комментарии, а после слов «позиция автора выражена в тексте…» выпускник пытается сформулировать её другими словами, дать пересказ и даже добавляет собственное мнение.

3. Что касается согласия или несогласия с позицией автора текста и аргументации мнения экзаменуемого по заявленной проблеме, то с задачей этически корректно сформулировать свое мнение, приведя два аргумента с опорой на знания, читательский и жизненный опыт, тоже справляются не все. Доказательства выпускников порой выглядят, мягко говоря, неубедительно и наивно. Так, например, в тексте поднята проблема экологии, а одиннадцатиклассник (!), определивший ее (проблему) как «любовь к природе», говорит, что согласен с автором, аргументируя свою позицию следующим образом: «Я в детстве часто ходил в лес. Я тоже люблю природу». Согласитесь, что для семнадцатилетнего человека, вступающего во взрослую жизнь и одиннадцать лет изучавшего в школе русский язык и литературу, аргументы типа: «Я с папой (мамой, бабушкой, дедушкой…) ходил в лес (в зоопарк, в цирк, в кино…), и мне там было очень интересно» — неприемлемы.

4. Ошибки в использовании в качестве аргументов литературных примеров чаще всего сводятся к непониманию того, что, собственно, может проиллюстрировать тот или иной эпизод. Например, соглашаясь с позицией автора, поднимающего важную проблему экологии в современном обществе, одиннадцатиклассница говорит о том, что эту проблему поднимали многие писатели еще в XIX веке: «Вспомним хотя бы Татьяну Ларину из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин", которая любила природу и русскую зиму, или героя романа Л.Н. Толстого "Война и мир" Андрея Болконского, разговаривающего со старым зеленым дубом». Нередко при этом допускается искажение —порой грубое! — имен, фамилий (как писателей, так и их героев), названия и жанра произведения, дат, фактов биографий писателей, ученых, публицистов, т.е. нарушается фактологическая точность в фоновом материале. Так, можно столкнуться с тем, что стихотворение «Февраль. Достать чернил и плакать!..» написано Паустовским, а роман «Мастер и Маргарита» Беляевым. Как говорится, без комментариев. Подобные случаи, конечно, исключение, но ошибки типа: роман «Мертвые души», поэма «Евгений Онегин», рассказ Островского «Обломов», Татьяна Ларская, Николай Константинович Некрасов, действие романа «Отцы и дети» происходит в 1879 году, за два года до отмены крепостного права, — встречаются — увы! — нередко.

Поэтому сегодня мы поговорим о логических, фактических и этических ошибках.

Логические ошибки возникают в результате  нарушения законов логики  как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста:

сопоставление  (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении;

нарушение логического  закона тождества , подмена одного суждения другим.

Ошибки первого типа встречаются  чаще : «Предметом повествования являются времена достаточно отдаленные, что позволяет предположить не чересчур молодой возраст автора. Однако темпераментностью, свежестью страницы привлекают к себе внимание». Логически не связанные суждения противопоставлены друг другу необоснованно.